六年级数学组“读懂教材 实践研究”校本研讨汇报

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我们是文化路二小六年级数学组，我们组由王艳华，高永昌，师韶华三位成员组成。

    本学期我们研究的主题是：“影音激趣，让数学概念课精彩跌宕。”

                                                               引

    概念教学相对于其他类型的数学课，属于比较枯燥的类型。数学概念是小学数学知识的重要组成部分，是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是客观事物的“数”与“形”的科学抽象，是一类数学对象的本质属性的反映。小学数学中有大量的概念，它是数学基础知识的重要组成部分，小学生计算能力的提高、空间观念的形成、逻辑思维能力的培养都是在加强概念教学的基础上进行的，也是学生进行计算和解决问题的依据。因此，上好数学概念课，显得尤为重要。

经历了人教版“家长式”教材、北师大第一版完全放开式、直至今天北师新版以“问题串”引导教学活动三次数学教学变革，无论作为学生还是教师，都使我们三人感慨万千。既然教材编写需与时俱进，全面体现着最新的教学成果，作为教材直接使用者的我们，做出自己的创新，使数学课更体现当今的时代潮流，是我们组内三位教师思考的重点。

研

我们利用一切机会外出向专家学习，大量阅读相关的书籍充实自己的储备，我们一有时间就坐下来进行教研，尽力抓住各种可能稍纵即逝的灵感。具体做法如下：

一 校内加强理论学习

新世纪小学数学第四版教材基本形成如下特点：以“情境+问题串”为基本呈现方式，力图实现课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程四位一体，从而促进学生不断经历“从头到尾”思考问题的过程，获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

新世纪小学数学教材通设计一系列有趣、有用、富有挑战性的问题或活动，试图激活学生的已有知识和经验，鼓励学生在调动自己已有知识经验的基础上学习数学、发展数学。  

二 校外学习教研经验

外出参加教研培训，外出学习、听课，积极参加省、市、区里各级各类教学观摩课、优质课、示范课等活动。

三 组内实践，课例研究

研究背景

本套新教材把学生需要掌握的概念理解做成了问题串。怎样让学生在问题串的解决过程中，理解概念、掌握知识点、实际运用呢？我们有自己的想法：

    现在社会已经完全进入了读图时代，各种图片、视频都以不可思议的传播速度冲击人们的感官。教师若能利用好这些动态的资源，既能很好的服务教学，又能顺势深入的加深数学 “数、形结合” 重要思想的理解。“数无形，少直观，形无数，难入微”，利用“数形结合”可以使所要研究的问题化难为易、化繁为简。

学情储备

为了提高我们个人的教学能力，提升教师个人素养，从2012年9月开始，我们采用走班的形式，从本年级409位学生中选取一部分优秀学生，组建了数学“视品演议”社团、数学“影音社团”。经过两年的储备，我们积累了大量视频编辑及素材的相关知识，将“视频”、“音乐”与“数学”有机融合指日可待。

当然，若想把影片、音乐、图片这些内容与数学课教学内容完美结合不是一件容易的事情。老话说的好：“若想给学生一碗水，教师需有一桶水”，当今新理念又提出：“若想给学生一碗水，教师需要长流水。”

课例选择

基于对教材意图的把握、对小学六年级学生心理的把握和教师的个人素养调查，我们选取了“比的认识”一课作为文化路二小六年级数学组的研讨课例，确定利用视频资源导入教学，激发学生兴趣，引导学生自主化回答教师设计的问题串，进一步深入领悟“比的认识”设计意图。

  

课

创设什么样的教学情境？

好的情景引人入胜。

“比的认识”是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一课时，这一节教材安排的教学顺序是先以图片内容引发学生观察思考对比，再引入比的概念，极大体现了由“形”到“理”的认知过程。初步教研时，我们想：如果把书上的图片改成会动的视频，让学生带着问题观察、思考，去发现问题、尝试解决问题，教学效果肯定会更加出色。所以本节不失于一块进行创新教学的好试验田。

    六年级的学生年龄心智上处于小学阶段最高层次，他们已经具备了自己独到的判断力和合作解决问题的能力。我们在充分研读教材、研究学生心理的基础上，为本课设计了 “如何挑选电视机屏幕”的问题情境，将视频的冲击、对于未知内容的求知欲和解决问题的乐趣结合起来，吸引着学生一步步探索，直到触及了本节核心概念——“比”。

选择什么样的视频、音乐？

在教学时，视频的挑选也是一门学问，教学中视频播放的出发点是为教学服务，太长不利于后期教学任务的达成，太短又不能充分开展问题研究，如何能吸引学生注意力，又不过于分散学生的关注点呢？我们在大量的视频资源中经过层层筛选，最终选取《摩门之书的托尼奖表演》、《乱世佳人》、《诺丁山》、《走出非洲》、《蜘蛛侠》，教学实践证明，结果还是很令人满意的。

   确定什么样的教学流程？

    在本课教学大致方向定下之后，历经数次教研后本课的具体思路也出来了：视频导入、发现问题——合作探究、揭示概念——动态习题、首尾呼应──总结收获、布置作业。整节课由视频导入，最终又由视频验证学习效果，首尾呼应，整四十分钟全方位围绕一个“趣”字展开。

如何用教材教？

我们的研讨课采取一课一研、研后再上的方式进行，同课多上。几节课下来通过教研、上课、再教研、再上课这些环节，很多内容有了较大变化，每一个细小的变化都凝聚着我们文化路二小六年级全组教师的力量，我们在一次次研讨中，对教材的意图把握更准确，“用教材教”而不是“教教材”，恰如其分的修改部分教材内容，使得“比的认识”更贴近学生生活，贴近大众生活。不仅使学生知识的习得充满乐趣，也使得每一位听课教师耳目一新。举几个小小的例子，来说明我们研讨本课的细节。

  （1）教学内容由薄到厚再到薄，内容的改变使得知识容量的“野心”不再那么大了，却给学生争取了更多的小组合作时间。

  （2）课件细节的改变、学生作业纸的四次删减，更适应学生的学习的方便。

  （3）部分习题和背景介绍环节的删除。

   如果说备课的核心是教材和学生，那么同课多上的核心就是学生和教材，一切修改以学生对本节知识的掌握效果为原则。

   几节课试教下来，上课效果越来越好，学生在极其轻松民主的课堂氛围中学习数学，效果良好。

思

    这几节课的实战历练，我们收获颇丰。

最大的感受就是意识到了数学教学有着无限的可能性，它来自于生活，最终也要回到生活中去。数学教学可以把生活中的一切有用的信息和经验与之相串联，前人走过的路也给了我们很大的参考，我们沿着教材指明的方向探索并思考着，乐趣无穷。

其次就是“归一”思想在数学教学中的合理利用。比如把抽象概念转化为视频冲击，把“比”的知识转化为已学过的除法问题，化未知为已知。让学生学习有章可依，给他们强烈的成就感。

    当然前进的过程中也有着不少困惑：比如如何把握开放性问题在课堂中的“度”，再比如怎样把视频教学更自然的融入到教学中，从而把它的效果发挥到极致……

    裹足不前解决不了问题，操之过急又显得过于鲁莽，希望在以后我们能更沉下心来研究数学教学，把创新教学“概念课如何激趣”的研究推向一个新的高度。