算术思维《认识加法和减法》教学反思

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算术思维《认识加法和减法》教学反思
（2014-2015）第二学期
牙叉镇中心幼儿园     符玉林
为了让幼儿能够更加透彻的认识加法和减法，我认为认识:《—》和《=》号是最基本的基础，首先要理解这些符号代表着什么意义。如《+》加号，看到加号我们应该知道加号《+》是把两部分结合在一起，求出一共有多少。如`1+2=3 2+3=5       2+2=4  等。
减号《—》是从总数里去掉一部分，求出另外一部分。如3-2=1  4-1=3   5-3=2   等。
因为幼儿天生的本性就是爱玩，算术又与我们生活息息相关，为了使幼儿能够更加的喜欢算术，我们可以在生活中认识、在游戏中学习，加法与减法的关系，对于大大班的孩子来说可难可不难。如用2、3、5这三个数字写出四个算式，一旦找到“解题诀窍”，不需要动脑子，便可以机械得写出四个算式，而且不会出错。但他真的了解加法与减法之间的关系吗？未必，很可能不懂。
在教学这节内容的时候，我定位在：1、能够熟练地完成用三个数组成四个算式的练习。2、初步了解加法与减法之间的互逆关系。
在练习上以易到难，层层递进，精练少讲，以练为主。
一直期待着学生能够把加减算式之间的转换关系说清楚，可是孩子们的思维发展水平并未抽象到这个高度。加之，对于加减法的数学语言表述，如：加数+加数=和，被减数-减数=差，又不熟练，这又为关系的沟通设置了障碍。
在教学中，还是要把起点放低，那些在我们自己来看并不难的知识点，实际上是我们以成人的思维水平所作出的判断，而真正的学习对象只是孩子。
我们都知道，复习课中知识点较多，每一知识点的习题量不能过大，因此，练习的功能性尤为重要，但复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，有的放矢地组织复习，真正体现复习的价值所在，达到复习的目的。复习课需要一定的基础练习、变式练习以外，还需要一定的发展性、综合性练习，把知识向纵深处发展，让学生的思维得到进一步发展，为后继学习奠定更坚实的基础。