二年级下册《雨后》教学设计和教学反思（下载）

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《雨后》教学设计1
教学目标：
　　　1、会4个生字，认读8个字。
　　　2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
　　　3、能结合生活实际说出下雨给自身带来的欢乐，感受生活的美好。
　　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点：能结合生活实际说出下雨给自身带来的欢乐，感受生活的美好。
　　教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
　　教学过程：
　　一、引入：
　　　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示同学的摘抄、搜集作品。）
　　　　老师也找了一首有关春天的古诗：
　　　　（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
　　　　　　　　　　　春晴
　　　　　　　　　（唐）王驾
　　　　　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
　　　　　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
　　　　从这首诗中你读出什么了？
　　二、初读课文：
　　　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》
　　　　自身把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
　　　　在读书的过程中，有没有什么困难？
　　　　指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
　　　　检查生字。
　　　　踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
　　　　骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
　　　　痛：注意痛的读音。
　　三、再读课文：
　　　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边考虑。
　　四、有层次的指导读：
　　　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
　　　　生：他们很自由，开心……
　　　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
　　　　你在雨后会做什么呢？
　　　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
　　　　板书：使劲地
　　　　学习“使劲”两个生字
　　　　摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
　　　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
　　　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。
　　　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
　　　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地
　　　　假如你在场，你会怎样呢？
　　　　朗读全文
　　五、指导书写生字
　　　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地
　　　　填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
　　　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
　　　　请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
　　　　课下可以观察什么时候用“得”字

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《雨后》教学设计2
在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
　　一、少作主，重点、难点让同学商量决定。
　　转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？……假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。
　　二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。
　　这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
　　三、少限制，多让同学自由表达。
　　让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
　　教学内容：
　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
　　教学目的：
　　1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
　　2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
　　教学重点、难点：
　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
　　2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　设计思路：
　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学准备：
　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
　　教学流程：
　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起同学生活体验）
　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时鼓励）
　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
　　[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
　　第二阶段：朗读阶段。
　　一、攻克第一关：正确朗读。
　　1、听读，初步感知。
　　2、领读。
　　3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉加字）。
　　[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
　　二、攻克第二关：流利朗读。
　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
　　1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。
　　2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。
　　3、师生接龙读。
　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
　　三、攻克第三关：有感情朗读。
　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
　　3、自身试读。
　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
　　5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。
　　第三阶段：课外拓展阶段。
　　安排个性化作业（任选一题）：
　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。
　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
　　[设计意图]以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是“尊重同学个性”的具体体现。

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《雨后》教学设计3
教学内容：
　　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的小朋友“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
　　教学要求：
　　　使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
　　教学重点、难点：
　　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
　　　能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　教学构想：
　　　不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学准备：录像、实物投影器
　　教学过程：
　　一、引子
　　　　出示录像[夏天景色]
　　　　夏天到了，你们高兴吗？
　　　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！
　　　　同学活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
　　[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
　　二、课题。
　　　　中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
　　三、朗读第一关：正确朗读
　　　1、同学活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
　　[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
　　　　师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。
　　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
　　[操作方式]找同学当小老师，把自身学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
　　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
　　　　同学活动：自由参赛朗读，互相评价。
　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个同学的朗读兴趣。
　　[操作方式]同学互评时的规范围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
　　四、朗读第二关：流利朗读
　　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导同学自由发表意见。
　　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
　　　　再闯第二关，朗读要求：流利
　　　　屏幕出示儿歌，同学跟着读，老师也跟着读。
　　[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
　　五、朗读第三关：有感情朗读
　　　1、老师有感情的朗读自身喜欢的一段儿歌。
　　　　其他同学评价老师的朗读。
　　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。
　　　　同学活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作扮演小品，要求：生动有趣。小组扮演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
　　[设计意图]同学的扮演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
　　六、和加关：背诵
　　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，相信你们一定表示的更棒！试试看吧！
　　　　同学活动：背诵儿歌，老师和同学一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
　　七、实践作业：
　　　　假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
　　　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……