四年级语文上册《鸟的天堂》优秀教案（下载）

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《鸟的天堂》优秀教案1
【教学目标】
　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
　　２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。
　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
　　４、学会本课的生字新词。
　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。
【教学重点】
　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
　　１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
　　
　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
【教学手段】
　　自制课件。
【教学课时】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
　　１、什么是天堂？
　　　　（指名回答。）
　　２、板书：
　 　
鸟的天堂
　
　　　　鸟的天堂会是什么样子呢？
二、依照要求读书
　　１、把课文读正确、流利。
　　２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
　　３、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
　　１、指名读课文。
　　　　（在有生字、词语的地方注意纠正读法。）
　　２、谈自身读的感受。
　　３、提出自身不理解的地方。
　　　　（互相交流。）
四、简介本文作者和课文有关知识
　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
　　２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
　　１、指名读词读字。
　　２、指导书写难写的字。
　　３、誊写生字词语。
〖板书设计〗
　
３、鸟的天堂
第一次　大榕树
第二次　鸟的天堂
　
第二课时
〖设计意图〗
　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗
　　课前板书课题。
一、引入
　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
　　１、出示课件：
　　 　
１２～１３自然段的内容
　
　　２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？
　　　　（活泼可爱、鸟多。）
　　　　你是从哪些地方感悟到的？
　　　　（自由发言。）
　　３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：
　　　　这个词是什么意思呢？
　　　　（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解。）
　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？
　　　　（热闹。）
　　　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
　　　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）
　　５、同学读完后问：
　　　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
　　　　（可能在说，我在这里真快活。）
　　　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）
　　１、自由读这局部：
　　　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
　　　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。
　　　　在不理解的地方做上记号。
　　２、小组讨论交流：
　　　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
　　３、班级交流“树大、美”：
　　　⑴　当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。
　　　⑵　当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。
　　　⑶　你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
　　　⑷　假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
　　 　
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。
　
　　　　　老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
　　　　①　同学讨论：
　　　　　　（联系上下文理解。）
　　　　　　原因可能是：
　　　　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；
　　　　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
　　　　　Ｃ、有风吹过。
　　　　②　出示课件理解。
　　　⑸　这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？
　　　　　指名读７～８自然段。
　　　　　评价：
　　　　　读得怎么样？想不想听老师读。
　　　　　教师读，读得怎样？
　　　　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
　　　　　（读出它的静态美。）
　　　　　（齐读。）
四、小结课文
　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？
　　（同学自由发言：联系环保意识谈。）

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《鸟的天堂》优秀教案2
【教材分析】
　　《鸟的天堂》是九年义务教育课程规范实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在维护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇板书佳作以新的内涵。
【设计理念】
　　１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，假如没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
　　２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导同学更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
　　３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。如：让同学当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以和众鸟纷飞的壮观场景。
　　２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。
　　３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
　　１、理解文中描写的大榕树的奇特景象和众鸟纷飞的幸福场景。
　　２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
【教学准备】
　　１、教师准备：
　　　⑴　大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。
　　　⑵　大榕树的相关资料。
　　　⑶　背景音乐。
　　２、同学准备：
　　　　预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。
【优秀教案】
一、创设情境，导入新课
　　１、课件播放群鸟齐鸣的声音。
　　　　听一听，你想到了什么？
　　　　说一说。
　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。
　　（对于小同学的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有同学有兴趣时，才干集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起同学的学习欲望。）
二、问题探究，自读自悟
　　１、揭示课题，理解天堂。
　　２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
　　　　（结尾句）
　　３、理解：
　　　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　　　质疑：
　　　⑴　为什么说昨天是我的眼睛骗了我？
　　　⑵　那又为什么说的确是鸟的天堂呢？
　　（创设问题情境，打开同学的思路，激起同学的认知抵触，使他们发生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）
三、抓重点句，品读感悟
　　１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。
　　　　（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）
　　　⑴　理解重点句：
　　　　①　句子一：
　　　　　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
　　　　　Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？
　　　　　Ｂ、重点理解“数不胜数”和“卧”。
　　　　　Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。
　　　　　Ｄ、朗读句子。
　　　　②　句子二：
　　　　　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。　　　　　
　　　　　Ａ、指名读：
　　　　　　　说说这段话描写了榕树的什么？
　　　　　Ｂ、自由读：
　　　　　　　你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？
　　　　　Ｃ、想象“一个个新的生命颤抖”，它们会说些什么？感情朗读。
　　　⑵　师参与朗读７、８两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
　　　⑶　小组内交流：
　　　　　昨天我看到的是什么？
　　　　（把阅读与质疑有机结合，把阅读与考虑有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
　　２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
　　　　（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）
　　　　理解重点句：
　　　　句子：
　　　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　　⑴　演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：
　　　　　你看到了怎样的画面？
　　　⑵　出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？
　　　　　（从大小、颜色、动作体会）
　　　⑶　想象说话：
　　　　　有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？
　　　⑷　感情朗读，体会这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四、创设情境，进行实践
　　１、推荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛：
　　　　课件出示主题：
　 　
　　　　　　　　　　　我们的生活多么快乐
要求：
　　根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。
　
　　　⑴　以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
　　　⑵　生准备后交流，生生互相评价。
　　
　　２、小结：
　　　　精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与维护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。
　　　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
　　（把演讲这一同学熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让同学在实际的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五、自选练习
　　教师出示以下三组不同形式的练习，同学可根据自身的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
　　１、摘抄：
　　　　把本课中自身喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
　　２、画鸟的天堂：
　　　　根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
　　３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
　　（差别性的练习设计，尊重了同学的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到发展。）
【板书设计】
　
树：　大　　茂盛　　奇特美丽
鸟的天堂　　赞美
鸟：　多　　欢快　　壮观
　
【资料库】
　　鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：
　　５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充分，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来……这样年复一年的不时生长，树干多得数不胜数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。
鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，黄昏时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天黄昏７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队动身，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用“爱树护鸟、保护自身、保护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式维护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保管下来。
　　１９８４年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万平方米，形成了一个集“古榕、鹭鸟、天马人”一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

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《鸟的天堂》优秀教案3
【教学目标】
　　１、学习生字十四个生字和新词“留恋、不由、展示、颤抖、南国、应接不暇”。
　　２、训练同学按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
　　３、引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养同学的观察能力和作文能力。
【教学重点】
　　１、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
　　２、学习描写事物静态和动态的方法。
【同学活动设计】
　　１、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
　　２、同位讨论、小组交流、理解重点句。
　　３、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
　　４、质疑问难。
　
【课时布置】
　　３课时。
【教学过程】
第一课时
〖明确目标〗
　　１、检查预习情况，质疑问难。
　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。
　　３、理清层次，给课文分段，概括段意。
〖教学过程〗
一、检查预习、质疑问难
　　１、指读课文、正音、解词：
　　　⑴　读准字音：
　　　　　“颤”读 chàn；“应接不暇”中“应”读 yìng；“一簇”中“簇”读 cù；“隙”读 xì。
　　　⑵　理解词语：
　　　　　留恋：不忍舍弃或离开。
　　　　　不由：情不自禁地。
　　　　　展示：明显地表示出来。
　　　　　南国：指我国的南部。
　　　　　颤抖：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
　　　　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
　　２、用“　　”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
　　３、自由读课文：
　　　　质疑问难。
二、揭题，同学自悟
　　１、板书课题：
　　　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？
　　　　文中“鸟的天堂”指的是什么？
　　２、默读全文考虑：
　　　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
　　　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”自身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
三、小组讨论
　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
　　第一段（１～４自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。
　　第二段（５～９自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
　　第三段（１０～１３自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
　　第四段（１４自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
【明确目标】
　　１、分析课文，理解课文内容。
　　２、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
　　３、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、学习第一段
　　１、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
　　１、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
　　２、练习朗读：
　　　　体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
　　１、出示投影片（文中插图）：
　　　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
　　　　（独木成林，枝繁叶茂，充溢生机与活力，郁郁葱葱……）
　　２、默读考虑：
　　　　作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用　　线划出来。
　　３、小组讨论、互相交流：
　　　　这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
　　　⑴　描写“大”的语句：
　　　　①　“在一个地方，河面变窄了。”
　　　　②　“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
　　　　③　“当我说许多株榕树的时候……”
　　　　④　“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
　　　　⑤　“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”
　　　⑵　描写“美”的语句：
　　　①　“一簇簇树叶……真绿得可爱”。
　　　②　“有许多根垂到地上……卧在水面上。”
　　　③　“那么多的绿叶……新的生命在颤抖。”
　　４、图文对照，同学交流、教师点拨、理解重点句：
　　　　出示投影片：
　　　　这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的原因。
　　５、指导朗读：
　　　　培养同学体验“美”、欣赏“美”的能力。
　　６、小结：
　　　　这一段作者由“远”和“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
　　１、指名读第三段，考虑：　　　　
　　　　这一段主要写了什么？
　　　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
　　２、再读讨论，教师适时点拨，再读考虑：
　　　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
　　　⑴　作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色和鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
　　　⑵　作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
　　３、感情朗读：
　　　　体会这一段作者是怎样描写的。
　　４、小结：
　　　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
　　１、自由读第四段：
　　　　说说你从哪些语句中读懂了什么。
　　　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
　　２、感情朗读、深化理解：
　　　　要读出留恋、赞美之情。
五、课后作业
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、背诵课文：
　　　　从“我们的船渐渐迫近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
第三课时
〖明确目标〗
　　围绕重点，学习表达。
〖教学过程〗
一、过渡
　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
二、投影出示自学提纲
　　默读考虑集中交流、整理：
　　 　
　　１、时间不同：第一次去是在黄昏，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
　　２、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安定，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了维护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
　
三、再读课文，讨论交流
　　文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
　　１、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：
　　　　“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”。
　　２、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
　　　　“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
　　３、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
　　４、朗读课文，深化理解。
四、总结扩展
　　１、总结全文，归纳中心：
　　　　本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特和被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
　　２、学习了这篇课文，你受到了什么启发？
　　　　（答案不是唯一的，可让同学畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，维护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
五、安排作业
　　１、摘抄佳句。
　　２、用“　　”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。