四年级语文上册《语文园地五》优秀教案（下载）

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《语文园地五》优秀教案1
【教材分析】
　　１、口语交际：
　　　　维护文物：
　　　　让同学在语文实践中提高文物维护意识，树立“维护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
　　２、习作：
　　　　自选内容、自由表达、自主习作：
　　　　写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充沛结合起来，写好后布置模拟导游讲解，给同学创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。
　　３、我的发现：
　　　　读一读２个例句和小林、小东的对话，引导同学发现一种表达的方法：
　　　　描写事物时，用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在考虑、交流中使同学体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自身的习作中去。
　　４、日积月累：
　　　　熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自身对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
　　５、宽带网：
　　　　课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让同学进一步感受“世界遗产”的魅力，培养同学搜集资料并与同学分享信息的习惯。
【学习目标】
　　１、以“维护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物维护意识。
　　２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　３、领悟并在习作中运用“对比”的写法。
　　４、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
【教学战略】
　　引导为主，少讲多练，以练说带练写。
【教学重、难点】
　　１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　２、领悟并在习作中运用“对比”的写法。
　
【课前准备】
　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物维护的资料。
【教学时间】
　　４课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现”
　　１、读“我的发现”：
　　　⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
　　　⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
　　２、了解句子的特点和作用：
　　　　句子的后半部用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
　　３、另外找出相似的句子写、读。
　　４、举一处景物仿写。
二、积累对联
　　１、读对联。
　　２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
　　　　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）
　　　　一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱
　　３、读、记、吟。
　　４、另举几例对联。
三、了解宽带网的知识
　　１、明确任务：
　　　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。
　　２、交流方法：
　　　⑴　方法展示台：
　　　　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
　　　　　教师随机板书：
　 　
　　随时摘抄、剪贴、或复印；
　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；
　　查找相关古诗；
　　登录网站查找；
　　调查访问亲朋好友；
　　观看有关的电视节目。
　
　　　⑵　资料展示会：
　　　　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
　　　⑶　老师的建议：
　　　　①　建立资料袋，分类收藏。
　　　　②　组成合作小组进行收集与整理。
　　　　③　要纠正一些不当作法。
四、课后实践
　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
一、激情引入，揭示话题
　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
　　　　出示相关报道。
　　２、你有什么感受？
　　　　板书：
　 　
口语交际──维护文物
　
二、展开讨论，提出建议
　　１、４～６人为一组，围绕维护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充沛讨论。教师巡回倾听，引导同学打开思路。
　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
　　３、自由发言：
　　　　由维护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以维护。
三、创设情景，模拟交际
　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导同学把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，褒扬激励
第三、四课时
习作
一、创设情景
　　１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
　　２、要求：
　　　⑴　熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。
　　　⑵　写出并熟悉导游词。
二、交流资料
　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
【教材分析】
　　１、口语交际：
　　　　维护文物：
　　　　让同学在语文实践中提高文物维护意识，树立“维护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
　　２、习作：
　　　　自选内容、自由表达、自主习作：
　　　　写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充沛结合起来，写好后布置模拟导游讲解，给同学创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。
　　３、我的发现：
　　　　读一读２个例句和小林、小东的对话，引导同学发现一种表达的方法：
　　　　描写事物时，用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在考虑、交流中使同学体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自身的习作中去。
　　４、日积月累：
　　　　熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自身对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
　　５、宽带网：
　　　　课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让同学进一步感受“世界遗产”的魅力，培养同学搜集资料并与同学分享信息的习惯。
【学习目标】
　　１、以“维护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物维护意识。
　　２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　３、领悟并在习作中运用“对比”的写法。
　　４、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
【教学战略】
　　引导为主，少讲多练，以练说带练写。
【教学重、难点】
　　１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　２、领悟并在习作中运用“对比”的写法。
　
【课前准备】
　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物维护的资料。
【教学时间】
　　４课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现”
　　１、读“我的发现”：
　　　⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
　　　⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
　　２、了解句子的特点和作用：
　　　　句子的后半部用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
　　３、另外找出相似的句子写、读。
　　４、举一处景物仿写。
二、积累对联
　　１、读对联。
　　２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
　　　　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）
　　　　一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱
　　３、读、记、吟。
　　４、另举几例对联。
三、了解宽带网的知识
　　１、明确任务：
　　　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。
　　２、交流方法：
　　　⑴　方法展示台：
　　　　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
　　　　　教师随机板书：
　 　
　　随时摘抄、剪贴、或复印；
　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；
　　查找相关古诗；
　　登录网站查找；
　　调查访问亲朋好友；
　　观看有关的电视节目。
　
　　　⑵　资料展示会：
　　　　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
　　　⑶　老师的建议：
　　　　①　建立资料袋，分类收藏。
　　　　②　组成合作小组进行收集与整理。
　　　　③　要纠正一些不当作法。
四、课后实践
　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
一、激情引入，揭示话题
　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
　　　　出示相关报道。
　　２、你有什么感受？
　　　　板书：
　 　
口语交际──维护文物
　
二、展开讨论，提出建议
　　１、４～６人为一组，围绕维护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充沛讨论。教师巡回倾听，引导同学打开思路。
　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
　　３、自由发言：
　　　　由维护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以维护。
三、创设情景，模拟交际
　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导同学把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，褒扬激励
第三、四课时
习作
一、创设情景
　　１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
　　２、要求：
　　　⑴　熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。
　　　⑵　写出并熟悉导游词。
二、交流资料
　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
　　２、说说你最有特色的内容。
三、阅读范文，借鉴写法
　　教师出示一篇导游词，让同学自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
　
　　２、说说你最有特色的内容。
三、阅读范文，借鉴写法
　　教师出示一篇导游词，让同学自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
　

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《语文园地五》优秀教案2
【教学目标】
　　１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。
　　２、学会自我评价和评价他人的习作。
　　３、根据他人的建议修改自身的习作。
　　４、在赏读习作的基础上，写出自身的评价。
【教学重点】
　　根据自我评价和他人评价修改自身的习作。
【教学难点】
　　在学习交流中学会评价他人的习作，并写出评价语。
【教学课时】
　　１课时。
【教学过程】
一、复习旧知导入新课
　　１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！
　　２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自身读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自身的作文更具体，并写出评语。
二、自我评价
　　１、师：先让我们读一读自身的习作，请你们回忆自我评价的要求。
　　２、生：互相回忆，汇报评价要求。
　　３、师黑板板书：
　 　
自我评价要求：
１、一读、找错字、错标点；
２、二读、找病句，用得不恰当的词；
３、三读、画出好词好句；
４、四读、看内容是否与习作要求相符；
５、五读、写出自评价语。
　
　　４、师：现在请你们先依照要求１、２、３，小声朗读或默读自身的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。
　　５、生：同学读自身的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。
　　６、师：通过自身的修改，说说自身都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。生：同学汇报对自身习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。
　　７、师：刚才同学们在自身的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自身习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自身评价语。
　　８、生：与同桌交流，再在全班交流。
　　９、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。
　１０、师：同学们刚才认真读自身的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听他人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。
　　　　（指名读）
三、小组交流（他评）
　　１、师：请同学们依照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写缺乏，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。
　　２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。
　　３、四人小组的同学汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。
四、修改自身的习作
　　１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自身的习作再原文上进行修改。
　　２、生修改习作。
五、师生总结
　　１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？
　　２、生活：
　　　⑴　知道好作文是要多次修改的。
　　　⑵　导游词的语言应该通俗易懂。
　　　⑶　多读课外书能积累好词好句。
　　　⑷　怎样才干把文章写具体。
　　３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！
柳暗花明又一村
──习作评改课教学反思
　　习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是同学通过多种反馈对自身的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的习作要求同学们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。在评改课上，我指导同学们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不只能使同学认识到自身文章中的优点和缺乏，同时还培养了同学修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道理。
　　在自评一环节，我让同学们说说通过评改所找到的错字、错标点和好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的小朋友，为其他同学做典范，同时也是对自评环节的检查。
　　在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于同学的学习能力有差异，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。
　　四年级的习作评改还处于初期，同学的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使同学很清楚自身要做什么，其次，给同学的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许同学们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！

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《语文园地五》优秀教案3
第一课时
口语交际
【教学目标】
　　让同学在语文实践中提高文物维护意识，树立“维护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
　　１、生自读这段文字：
　　　　谈一谈读了这段文字后的感受。
　　２、师出示长城被破坏的图片，进一步激发同学要维护长城的爱心。
　　３、得出课题：
　　　　不只要维护长城，而且要维护其他的文物。
二、具体谈谈维护长城
　　１、分小组商议维护长城的建议。
　　２、全班交流。
　　３、分析总结出一系列维护长城的措施。
三、拓展
　　１、认识世界遗产标志，以和什么是世界遗产。
　　２、交流了解，中国有多少世界遗产！
　　３、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？
　　４、怎样来维护世界遗产？
　　５、形成书面建议或建议书。
第二、三课时
习作·写导游词
　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自身要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示观赏游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
【教学目标】
　　１、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。
　　２、学习写导游词。
【教学过程】
一、审题
　　本次习作是引导同学把课文中的语言和资料中的语言，转化为同学自身的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的效果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？
　
　　１、首先确定自身要介绍哪一处“世界遗产”。
　　２、这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？
　　３、写的过程中不要走他人的老路，争取有个性、有创意的表达。
二、佳作借鉴
秦皇岛·海神庙导游词
各位朋友：
　　现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的维护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。１９００年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是１９８８年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海１２４米，是旅游观光、临风休憩的好去处。
　　这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，──让大海恬静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。
　　往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。
　　现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，短命和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。
　　左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚，用“五音不全”来说自身唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。
　　现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，检查大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。
　　古代的神明，都是凡人自身发明的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承当起来了，──尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。
　　我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白昼晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。
第三课时
一、我的发现
　　１、生自由读例句：
　　　　想一想，看能从中发现什么。
　　２、分角色读小林或小东的话，看看他们有什么发现。
　　３、分析比较：
　　　　自身的发现和小林小东的发现有什么不同？
　　４、再读句子，体会：
　　　　文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？
　　　　（使句子更加具体形象。）
　　５、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
　　６、用熟知的事物来作对比，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
　　７、找一找：
　　　　在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自身写一写。
　
二、日积月累
　　１、生自读对联。
　　２、指名同学读对联，师范读、纠正字音，指导同学读好对联。
　　３、交流自身对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
　　４、熟读背诵。
三、宽带网
　　提出要求，让同学课后自身搜集资料，展示资料。