人教版《d t n l》公开课教案和教材分析

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一、教材简说
　　本课包括五局部内容。
　　第一局部是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。
　　第二局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
　　第三局部是d、t、n、l的书写格式和笔顺。
　　第四局部是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
　　第五局部是一首儿歌。
　　声母d、t、n、l的发音和与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音和n、l与韵母的拼读是教学的难点。
　　二、学习目标
　　1．学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节和带调拼读音节。
　　3．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
　　三、教学建议
　　（一）字母教学
　　教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让同学在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让同学把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让同学捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
　　字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，同学容易混淆。可以引导同学通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在同学掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让同学细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜协助同学记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
　　（二）拼音教学
　　教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用同学已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让同学说说自身熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导同学自身熟练拼音，并把自身会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差异。最后通过带调拼读，联系口语协助同学分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
　　（三）书写指导
　　先引导同学观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让同学说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒同学将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。
　　（四）认读字词，读儿歌
　　指导同学认字首先要引导同学看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。
　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让同学能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养同学学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让同学读一读用红色标出的音节，再带着同学熟读儿歌，教师不必讲解，不要求同学理解儿歌内容，也不要求背诵。
　　（五）扩展活动
　　1．做游戏“看谁接得又快又准”。
　　老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，同学接“t t t”；老师说“一根木棍”，同学接“l l l”。
　　2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自身的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
　　3．拼读下面的音节。
　　nánǚlùlǘdǎdútǎtù
　　4．做游戏“找朋友”。
　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位同学，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。

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（六）教学时间　　教学本课可用2—3课时。
　　四、公开课教案举例
　　例一
　　（一）读儿歌导入新课
　　教师领着同学读儿歌：“悟空身手特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让同学感知d、t、n、l四个声母。再指导同学观察情境图，引出要学习的声母d t n l。
　　（二）看图识记d、t、n、l音和形
　　（三）用实物摆一摆字母
　　让同学准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让同学说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
　　（四）创设情境，拼读音节
　　带同学到拼音乐园去玩：同学找出音节，自身试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
　　（五）看图编故事，认识生字词
　　看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。
　　（六）诵读儿歌
　　通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、扮演读，读出节奏感，表示出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的顾惜之情。
　　（七）游戏：登“火箭”
　　用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。竞赛开始，发准了音的同学就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。
　　例二
　　片断：字母教学
　　1．（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）
　　2．出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。
　　3．全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？
　　4．点击课件展示书写过程，让同学说说写时要注意什么。教师示范，同学书空，再描红。
　　5．说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像？
　　6．摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。
　　7．游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自身的朋友。
　　五、资料袋
　　d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤抖。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤抖。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤抖。
　　d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

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　一、设计理念
　　《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小主人。
　　二、教学目标
　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
　　三、教学过程
　　（一）创设情景，复习导入。
　　1、复习6个单韵母和y w b p m f 6个声母。
　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自身轻声读一读。
　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
　　2、揭示新课
　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
　　（二）借助插图，学习新知
　　1、教学声母d
　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
　　（4）教师示范发d 音，同学看老师舌尖位置。
　　（5）同学自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。
　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）
　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导同学编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位同学的个性化的学习方式，重视对同学创新意识的渗透。）
　　（7）d 的家住在哪里？引导同学看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
　　2、教学声母t
　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
　　（4）同学模仿读t ，多种形式读准声母t 。
　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导同学联系生活实际编顺口溜）
　　（6）t的家在哪里？同学自身看书找准位置，正确书写。教师为有困难的同学服务。
　　3、拼拼音节
　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
　　（三）合作拼读，自主识字
　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
　　2、反馈。
　　（1）指名看图讲小故事。
　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
　　（以上设计充沛发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让同学在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是同学早期自主学习能力的培养，使同学获得初学语文的成绩感。）
　　3、拓展训练
　　游戏：摘苹果
　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
　　三、小结。
　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还自身拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

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教学目标：
　　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
　　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
　　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
　　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点：声母d t n l的发音和d t n l与韵母拼读音节。
　　教学难点：n l的发音和n l与韵母的拼读。
　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
　　教学时间：3课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
　　　2、学习d t与单韵母的拼音。
　　　3、能够看图说一句完整的话。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
　　3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
　　（二）导入新课。
　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
　　（三）教学声母d。
　　1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
　　2、教学d的发音，记清形。
　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
　　（3）读：领读，齐读，正音。
　　（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d
　　3、教学d的书写。
　　（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
　　（2）书空：作业本上写三个。
　　4、教学d与单韵母组成的音节。
　　（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
　　（2）开火车读di的四声，组词读。
　　（四）做课中操。
　　（五）教学声母t。
　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
　　2、教学t的发音，记清形。
　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
　　（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。
　　3、指导t的书写。
　　4、拼读t与单韵母组成的音节。
　　（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？
　　（2）拼读ta te ti tu和四声连读。
　　（六）巩固复习。
　　1、卡片读d t。
　　2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）
　　3、看实物猜字母。
　　拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），同学读字母。

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　第二课时
　　课时目标：
　　　1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
　　　2、学会n、l与单韵母的拼音。
　　　3、能看图说一句完整的话。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　1、复习字母：b p d t m f a
　　2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba
　　（二）导入新课。
　　今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
　　（三）教学声母n。
　　1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
　　2、教学n的发音，认清形。
　　（1）谁能看图，自身编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
　　（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
　　3、教学n和á的拼音。
　　板书：n---á---ná，请同学自身试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。
　　4、指导书写。
　　（四）做课中操。
　　（五）教学声母l。
　　1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
　　2、读准音，认清形。
　　（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
　　（2）记忆字形：一根小棒l l l。
　　（3）教学l和í的拼音。
　　板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
　　（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
　　（六）复习巩固。
　　1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
　　2、找朋友游戏。
　　教师：我请x x找朋友。（全体同学有节奏地拍手）
　　同学：我来找个好朋友。（边说边上台）
　　教师：声母d，d d d。
　　一同学：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
　　众同学：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

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　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　课时目标：
　　　1、巩固学过的声母，使同学能牢固掌握。
　　　2、继续练习拼音读音节。
　　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
　　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　1、猜字母游戏。
　　2、卡片认读声母。
　　（二）巩固d t n l的字形。
　　1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p
　　（1）请同学看看b和d有什么不同？
　　（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
　　（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
　　2、做找朋友的游戏。
　　（三）拼音练习。
　　1、开火车拼读音节。
　　2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
　　（四）看图拼音节，认生字。
　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
　　2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
　　3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好方法能把它们记住？
　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　5、谁能用上这些词语来说一句话？
　　（五）拼读儿歌。
　　1、出示儿歌《轻轻地》，请同学自身拼读，你读懂了什么？
　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
　　（六）巩固练习。
　　1、拼读音节。
　　2、跟录音读课文。
　　（七）总结课文。
　　　　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

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学情分析
　　　大局部同学入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
　　难点：n 、l的发音和n 、l与韵母的拼读。
　　教师考虑：
　　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部同学定会兴趣索然。因此，教者应该关注同学个体差别和不同的学习需求，激发同学主动意识和发明精神，采取灵活多样的教学方法。
　　重点：声母d、t、n、l的形状和d、t 、n 、l与韵母的拼读。
　　设计特色：
　　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片和与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　　2、拼音乐园的课件和“摘苹果”游戏的挂图。
　　　3、同学用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　教学要求：
　　　1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
　　教学流程：
一、复习导入
　　　1、复习声母：b 、p、m、f 并让同学回忆记忆的方法。
　　　2、复习音节：ba 、fo、ma 、po
　　　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查同学以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
　　二、声母音的教学
　　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 和直观图。
　　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让同学交流自身的学习经验和学习方法。
　　　3、同学模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
　　　　（设计意图：教师能够根据同学的学习实际和不同发展需求，充沛相信同学，尊重同学，注重他们主体作用的发挥，引导同学积极参与教学实践。）
　　三、声母形的教学
　　　1、屏幕上的图能够协助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（同学用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
　　　2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组讨论一下。同学联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
　　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
　　　　（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
　　　　（设计意图：重视培养同学自主学习的能力，放手让同学去寻找新的发现，使同学思维中发明的火花不时闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导同学从直观画面观察记忆字形；再引导同学联系生活想象字形；最后指导同学根据所学比较记忆字形。同学在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。
　　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让同学用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　　　（设计意图：教师主导和同学主体地位充沛体现，同学的成绩感极大的激发了同学求知的欲望。同时也充沛发挥了拼音在生活中的作用，为同学提前识字说话打下了坚实的基础。）
　　五、指导书写
　　　1、指导同学观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
　　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母同学根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自身满意为止。
　　　3、教师巡视纠正指导并让同学互相交流展示。
　　　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使同学进一步体验到书写的乐趣。）
　　六、巩固练习
　　　1、同学利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　　　（设计意图：独特的教学手段再次激发同学参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对同学内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为同学记忆中永恒的财富。）
　　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？同学认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　　　（设计意图：游戏是小朋友们快乐求知的源泉。同学在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
　　反思：
　　本节课力求把语文新课程规范的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表示在以下几个方面：
　　　1、注重了学习方式的革新。能够从同学的学习实际和身心发展需求动身，引导同学积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充沛相信同学，让同学间尝试学、互相教学、讨论研究学，同学主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　　2、发明性的使用教材。
　 　　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的出现方式，和各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了同学思维和活动空间，使同学的发明力在教师的感召下得以彰显。
　　　3、拼音教同学活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体同学积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。