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标题: 一年级语文上册《ai ei ui》公开课教案(和教学设计) [打印本页]
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:36
标题: 一年级语文上册《ai ei ui》公开课教案(和教学设计)



《ai ei ui》公开课教案之一
教学目的
　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学重点
　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学难点　读准复韵母的音
　　教学准备　教学挂图或幻灯片
　　教学课时　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
　　板书：ai ei ui
　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
　　一、看图学习字母ai
　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
　　教师范读：ai。
　　同学学读ai。
　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）
　　二、看图学习字母ei
　　问：1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
　　教师范读：ei。
　　同学学读：ei。
　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
　　（运用多种方法练习读。）
　　2.怎样记字母的形呢？
　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
　　三、看图学习字母ui
　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
　　同学练习读准ui的音。
　　板书四声进行练习。
　　2.怎样来记ui的形呢？
　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
　　四、巩固练习
　　看板书采用多种形式读准音
　　课中休息：
　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
　　口形变化要注意，合成一音要牢记。
　　五、讲标调方法
　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
　　儿歌：有a不放过，没a找oe，
　　iu并列在一起，注意标在后一个。
　　六、指导书写：
　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
　　板书设计：
　　　　　　　　　

作者: admin    时间: 2010-4-7 12:36



　　　第二课时
　　二、练习声母与aieiui的拼音
　　　　

　　注意：1.由请慢生读到请快生读
　　　　　2.由慢速读到快速读
　　　　　3.由拼读到直呼
　　二、看图读词语（吹笛子，提水）
　　方法：1.看清图中人物的动作
　　　　　2.自读音节
　　　　　3.直呼音节
　　三、看图读句子
　　方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
　　　　　2.自由拼读图下的四个短句。
　　　　　3.直呼音节读出句子。
　　四、训练直呼
　　方法：1.先自身看书，自由拼读或直呼。
　　　　　2.按横的顺序读音节。
　　　　　3.按竖的顺序读音节。
　　　　　4.用卡片检查直呼情况。
　　五、学写音节bái hēi huī
　　当堂誊写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
　　板书设计：
　　　　　　　

　　《aieiui》教学设计研讨
　　本课教学设计教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，同学很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让同学用儿歌记忆，也是给规律，这样同学能举一反三，培养了能力。教学中注意激发同学学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

　　一、情境导入。
　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？
　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
　　单韵母的身手可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）
　　二、互动学习
　　（一）学习复韵母ai。
　　１、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
　　２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）
　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
　　（二）学习复韵母ei
　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常协助他人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）
　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
　　３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
　　４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
　　５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
　　６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
　　课中操
　　（三）学习复韵母ui
　　１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当小朋友。
　　师：小朋友们，你们今天学了几个复韵母？
　　生：两个，ai和ei。
　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
　　２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
　　３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
　　４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）
　　五、拓展巩固
　　１、你听我说。（同学迅速找出老师所读复韵母的卡片）
　　２、拼音娃娃找朋友。
　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！
　　本课设计的特点是：
　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会同学ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。同学学得轻松自然。教师对同学的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

　一、导入
　　　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
　　　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
　　　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
　　　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
　　　　假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
　　　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。
　　　　导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的兴趣。
　　二、学习ai
　　　　今天我们要在一起学习新的韵母。
　　（一）引出ai，知道复韵母
　　　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）
　　　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
　　　　板：ai
　　　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
　　　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
　　　　过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。
　　（二）读准ai
　　　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。
　　　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
　　　　指名读。纠正。齐读。
　　　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
　　　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）
　　　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（褒扬他们合作得很好）
　　　　现在同桌小朋友合作读读ai 。
　　　　指名读。齐读。
　　　　尊重同学的个性差别，让会读的小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。
　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）
　　　　ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
　　　　指名读。开火车读。
　　　　现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）
　　　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
　　　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
　　　　看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。
　　三、课中休息
　　　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
　　　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领同学扮演。）
　　四、学习ei
　　（一）读准ei
　　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
　　　板：ei
　　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
　　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
　　　再指名读，齐读。
　　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
　　　学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
　　（二）读ei的四声
　　　（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。
　　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。（示范）
　　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
　　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
　　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
　　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
　　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
　　　四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
　　五、学习ui
　　（一）读准ui
　　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
　　　你会读吗？指名读，齐读。
　　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
　　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。
　　（二）读准四声
　　　出示，开火车读。
　　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
　　　出示老虎图。用ui说说老虎。
　　　真不错，小朋友学得很好。
　　　这里有一首儿歌P27
　　　小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
　　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
　　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
　　　引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
　　六、指导书写
　　　这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
　　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
　　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
　　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
　　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
　　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
　　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
　　　引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
　　总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：
　　1、创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
　　2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相协助。
　　3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。
　　4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

单元教学目标：
　　1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
　　2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
　　3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
　　4．阅读：背诵《早操》。
　　5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
　　6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
　　课时教学目标：
　　（一）知识与技能
　　1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
　　2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
　　3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
　　4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
　　5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　（二）过程与方法
　　在游戏、活动中，让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
　　（三）情感、态度、价值观
　　激发小朋友们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
　　（四）学法习惯
　　初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
　　教学重点：
　　1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母和其四声。
　　2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　3．拼读音节。
　　教学难点：
　　1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
　　2．拼读音节。
　　教具：
　　1．字母卡。
　　2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
　　3．教学软件。
　　学具：
　　1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
　　2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
　　教学过程
　　一、激趣导入，温故知新
　　师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
　　师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
　　生：（略）。
　　二、引导发现，自主探究
　　师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
　　生：这幅图上画的是两个小朋友。
　　生a：（补充）在挨着。
　　生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
　　师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
　　生：大姐姐高，小弟弟矮。
　　师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
　　生读（略）。
　　（通过看图谈话，培养同学观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，协助同学体会ai的发音。）
　　师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
　　生：它是由a和i组成的。
　　师：对，那谁在前，谁在后？
　　生（齐）：a在前，i在后。
　　师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
　　生跟着师读。
　　师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不时，要一口气读成ai。
　　生齐读。指名读。
　　（老师循循善诱的引导、协助同学探究复韵母ai发音的方法。同时也是为小朋友们自学ei、ui 作铺垫。）
　　师：我们会读了，怎么能记住它呢？
　　生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
　　生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
　　师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
　　师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
　　（二）学习“ei”
　　师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
　　生：我看到了杯子。
　　生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
　　（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
　　师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自身试着读一读。
　　（大胆放手，让小朋友们尝试着读，相信小朋友们能学会。）
　　生试读。
　　师：谁愿意当小老师到前面读一读？
　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后研讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
　　（充沛发挥"小老师"的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，同学非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
　　师：你有什么好方法能记住它吗？
　　生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
　　生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
　　生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
　　（小朋友们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师和时的评价激励，同学的思维活动和学习气势空前高涨。）
　　师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
　　（三）学习“ui”
　　师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，出现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（出现"ui"）会读的同学自身读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。
　　（大胆放手，让小朋友们自身探究着去学。小朋友们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
　　生读，想方法。
　　师：谁会读？
　　生读（指名读，小组读）
　　师：你记住它了吗？
　　生（齐）：记住了。
　　师：你怎么记住的？
　　生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
　　生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
　　生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
　　师：真棒！（奖励小笑脸）
　　（因为教师组织、引导得法，奖励和时、恰当，小朋友们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
　　师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
　　生说师写。
　　一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
　　师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
　　（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
　　生齐读"ui"。
　　师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
　　（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让小朋友们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，偏重了发音方法的指导以和记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
　　三、学法迁移，形成能力
　　师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
　　生（齐）：一声、二声、三声、四声。
　　师：还记得那首小歌谣吗？
　　生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
　　师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

　师放生读。
　　（因为同学已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过小朋友们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
　　当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
　　师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
　　生：因为i上标上了声调。
　　师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
　　生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
　　师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
　　（小朋友们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必定产物。）
　　师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
　　（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个小朋友学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
　　分组检查，由小朋友们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
　　（恰当的评价方式，激活了小朋友们互帮互助、合作进取的意识。）
　　四、形式多样，快乐拼读
　　（一）以动画形式出现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
　　1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式出现“白、每、水”三个字和音节）小朋友们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让小朋友们齐读。
　　2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式出现“爱、来、飞、在、快、给”几个字和音节）小朋友们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等褒扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
　　3．（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式出现"龟、腿、嘴"三个图和音节）小朋友们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
　　（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
　　师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
　　生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
　　师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片反面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，假如你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
　　生读，师检查。
　　五、总结升华，拓展延伸
　　师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
　　教学总评：
　　本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：
　　1.为同学创设了乐学的情境，注重同学情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是同学喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等同学喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充溢了情趣,同学参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。
　　2 .注重同学自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让同学尝试运用这种方法读，让同学示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让同学自身去读、去记，同学便当用前两个字母的学习方法，自身学会了“ui”。老师根据一年级同学的实际，恰当地逐步放手让同学经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让同学想方法记住韵母时，同学的自主性得到了充沛的发挥，想出了多种不同的方法，发散了同学的思维，创新能力也得到了培养。
　　3. 发挥了小组合作学习的优势，同学的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时同学参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，同学的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

一、教材简说 　　本课包括四局部内容。
　　第一局部是三个复韵母ɑi、ei、ui和其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
　　第二局部是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
　　第三局部是音节kāi、gěi、huí的书写格式。
　　第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表示他们分工合作的情形，培养同学的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。
　　句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
　　ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以和认字是本课教学的重点。
　　二、学习目标
　　1．学会复韵母ɑi、ei、ui和其四声，读准音，认清形，正确书写。
　　2．能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
　　3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
　　三、教学建议
　　（一）字母教学
　　在本课的教学中，同学第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不时，一口读成ɑi。ei的发音方法与ɑi大致相同。发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。
　　区别单韵母ɑ、e、u与复韵母ɑi、ei、ui的发音：单韵母发音时口形坚持不变，复韵母发音时，口形是变化的。让同学在发音时体会两者的区别。
　　应充沛激发同学主动识记的积极性，ɑi、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。标调方法不要求同学掌握，只需要了解，以协助正确誊写音节。
　　（二）拼音教学
　　声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励同学运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。
作者: admin    时间: 2010-4-7 12:37

（三）书写指导　　本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
　　（四）认读字词，读句子、儿歌
　　认字可结合句子、儿歌的教学进行。
　　句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为同学已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让同学自身拼读，自身读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉同学“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读zi，如，胡子、小朋友、桌子。可以启发同学说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来区别“子”与“了”的字形。
　　读句子要读出逗号的停顿，还要指导同学用句中停顿突出三个人物。如，你/栽树，他/培土，我/去提水。
　　诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在”四个字。可以让同学在图中找到小白兔，引发同学平时对小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让同学边观察，边读儿歌，激发同学诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白、皮、子、在”四个字。
　　（五）扩展活动
　　1．做游戏“看谁听得清，找得快”。
　　同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自身的卡片中找到，并大声地读出来。
　　2．做游戏“找朋友”。
　　一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下许多同学拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
　　3．比一比，读一读。
　　ɑ—ɑie—eiu—ui
　　4．猜一猜。（教师说，同学猜）
　　用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。
　　（六）教学时间
　　教学本课可用2—3课时。
　　四、公开课教案举例
　　片断：句子教学
　　1．出示课件（本课植树图），探究图意：谁在干什么？（丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。）在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。知道这是植树时应做的事。
　　2．按图意进行扮演。
　　3．三人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。
　　4．组织三人学习小组，进行情境扮演。
　　5．读句子，借助拼音读准字音。
　　6．用多种方法认记“你、他、水”三个字。
　　7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。
　　五、资料袋
　　ɑi、ei、ui的发音方法发ɑi时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必需和声母相拼才干成为音节。ɑi、ei可以自成音节，直接给汉字注音。
　　儿歌
　　不倒翁
　　说你呆，你不呆，
　　长着胡子像小孩。
　　推一推，歪一歪，
　　睡下去又站起来。




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