小学美术课程纲要（四年级上册教学计划）

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2015学年度  课程类型：基础型课程

适用年级：小学四年级

教学材料：人美版义务教育课程标准实验教科书四年级上册

一、课程目标

1、通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。教学中注重贴近学生的生活，力图做到富有情趣和启发性。

2、以“创、玩、学”结合的体系贯穿教学过程的始终。让学生在有创新训体验、快乐游戏中学习美术基础知识和掌握基本技能，改变传统注入式的教学体系，使学生真正参与到学习活动中，确立学生在教学中的主体地位。
    3、改变以传授知识、技能为主要目标的传统教学观念，激发学生的自主学习意识，尊重学生的主体地位，相信学生的内在潜能。培养学生对美术的兴趣，树立学习的自信心和自觉性，教学评价以鼓励为主，避免评价只用一种标准，一个答案，只求共性，忽视个性发展的倾向。

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二、课程内容

周次	课时	课题内容
1	2	第1课   四季的色彩
2	2	第2课   生活中的暖色
3	2	第3课   生活中的冷色
4	2	第4课     快乐的人
5	2	第5课    自行车局部写生
6	2	第6课    猜猜我是谁
7	2	第7课    有趣的属相
8	2	第8课    棋牌乐——棋篇
9	2	第9课    棋牌乐——牌篇
10	2	第10课   生活与艺术中的花
11	2	第11课      画 水 果
12	2	第12课    娇艳的花
13	2	第13课    多姿多彩的靠垫
14	2	第14课    生活日用品的联想
15	2	第15课    我们的现在和将来
16	2	第16课     亲亲密密一家子
17	2	第17课      泥 玩 具
18	2	第18课      漂   浮
19	1	期   末   复   习
20		期   末   考  试

三、课程实施

1、新课标中很重视美术学习和生活实践的关系，其中重要一点就是把学习和生活实践结合起来。让生活成为艺术的一部分 ，这使得美术学习不再成为空洞形式，而变得充实有内容、有感受。我在教学中也以活动的形式努力把学生的美术学习和生活结合起来，使学习内容变得新鲜有趣。

2、  在艺术教学中，我一直坚持对学生创造性思维的培养和发展，尤其是对思维方式的引导，同时注意思维方式的迁移。在欣赏课的教学中，我坚持让学生多学多看一些不同创作形式、创作方法、创作技巧的作品。比如在“水墨游戏”教学中，我将水墨画的一些特殊技法介绍给学生，允许学生用各种形式去体验、尝试，学生对这些特殊技法的兴趣非常大，从用不同的工具和材料创造出意想不到的艺术效果的作品中受到了极大的启发。学生接触的东西多了，视野开阔了，才能谈得上创造能力，否则谈创造能力是空洞的、苍白的。  

3、 创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的关键、核心。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想象力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。

四、课程评价

1、评价必须对学生作业中体现出的技能、审美观念、创造思维、个性等因素作全面考虑。着力使他们学会寻找美、感受美、表现美、欣赏美。作业讲评时，我随机抽选形象感强、创意新颖的作业，让学生去评价、去思考，打破以技能作为唯一衡量标准的习惯。以激励为主，保护学生的自信心。

2、对课程内容的讲评结合学生的自评自改，充分发挥学生学习的主观能动性。结合平时的做法和经验，学生自己对所学内容来观察、思考、总结和评价，学习效果更为明显。比较自己的作业，在讨论过程中学生可以参照评价别人的标准去评价自己，相互借鉴、相互促进。实践证明让学生参与讲评的课，他们对知识的理解也更快，同时这种方法也可以锻炼学生观察思考和语言表达的能力。

3、针对作业展示缺乏创新的学生，我想从两方面着手：1）及时发现他们画面上与众不同的地方，进行展示与肯定，让他们自己树立信心，明确努力方向。2）带领这些学生走进大自然，去感受、去体验、去观察。保护学生独特的个性，并给予他们发挥个性的自由，注意发散思维、类比思维、想象思维。激发学生兴趣，让学生在绘画、手工制作的学习过程中逐渐提高自己的审美实践能力。