一年级语文下册《地球爷爷的手》教学设计和教学反思3篇

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《地球爷爷的手》教学反思1
《地球爷爷的手》一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学、学科学。同学是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用游戏──“放纸飞机”导入，体现了同学的主体性和实践性，由于我巧妙地把同学熟悉的生活搬到了课堂上，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
　　同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把同学引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次同学举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了小朋友们的探究欲望，培养了小朋友们从小爱科学的品质。
　　这里，我向大家介绍一下课堂上出现的几个教学的精彩局面，给人颇多启迪。
【片断一】兴趣是最好的老师
宣布上课后，我手里拿着一架自身折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班同学：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”
　　小朋友们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。
　　我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”
　　同学略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
　　我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
　　同学欢呼：“好，好──”
　　我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三……”
　　几十架纸飞机一下都飞出了小朋友们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，小朋友们不谋而合地发出不满的叹息声
　　纸飞机都纷纷落到了地上。
　　我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。”小朋友都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自身手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。
　　我这时面向同学遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊，不论我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。同学的探究兴趣一下激活了。
【片断二】以同学的自主阅读为主，让同学自读
　　自悟，让同学学会主动学习。
　　当小朋友们读了几遍“地求爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不和待地想说出自身阅读的收获。
　　有的说：“地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。”
　　有的说：“树上的桃子不是自身掉下来的，是地球爷爷的手摘下来的。”
　　有的说：“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球的手把它拉下来的。”
　　“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。”
　　……
　　我不由为这些小朋友自主阅读、探究所得出的结果而感到欢欣鼓舞。
【片断三】知识的拓展有利于同学视野的拓宽
　　在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动同学思维的问题：
　　“小朋友们，想一想，假如地球爷爷没有手了──也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化呢？”
　　小朋友们这时展开推想和想象的翅膀，在一番交流和讨论后纷纷反馈：“那刚才的纸飞机就不会掉下来，不知道飞到哪里去了。”
　　“那我们就不会在地上走了，而是在空中飘来飘去了，真好玩。”
　　“我放飞的风筝，永远不会飘落下来。”
　　“教室里的课桌会浮在空中的。”
　　小朋友们都明白了，假如地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了，大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。
　　我这时因势利导，出示地球仪图说：“是啊，地球是我们一起的家园，正因为它有很大的地心引力，所以才会紧紧地抓住我们，高楼以和地面上的一切。”
　　以上的精彩片断再次告诉我们：教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，和时给与网络延伸，协助他们架设并构建新知的平台。
　　当然，教学中，我还有许多缺乏之处：
　　第一：识字教学中，没有融入同学的生活体验，强调同学在生活中的识字。
　　第二：教学形式和方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
　　第三：教学中，还要多鼓励同学质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

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《地球爷爷的手》教学片段反思2
在我校举行的“发明生命课堂”系列校本教研──语文课堂教学研讨活动中，我执教了《地球爷爷的手》这一课。
　　《地球爷爷的手》是人教版新课标实验教材一年级下册的课文，这一课是以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识。一年级的小朋友他们的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对小朋友们都喜欢的看动画片的特点，教学时我运用课件这种直观的教学手段。当生动形象的画面，浅显易懂的语言出现在小朋友们的面前，他们的兴趣一下子就调动了起来，浅而易见的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后设置的有趣问题更激发了同学思维，一石激起千层浪，同学动起来了，课堂充溢了活力。
【片断】
　　师：地球爷爷的手能协助小猴吃到了桃子，我们生活中哪些事也是地球爷爷它那双有着很大很大力气的手帮的忙？（无数双小手高高的举了起来）
　　生１：汽车在马路上行驶。
　　生２：我们小朋友跳起来还会落下来。
　　生３：水果熟了会从树上掉下来。
　　生４：纸飞机飞一会儿也会落下来。……
　　师：假如地球爷爷没有了手，世界会变成什么样的？（小朋友们开始小组讨论）
　　生１：大树会在天上飘来飘去，就像云彩一样。
　　生２：楼房飞上了天。
　　生３：我们小朋友离开了爸爸妈妈，在天上多孤单呀！
　　生４：很多东西在天上横冲直撞，一切都乱了套。
　　……
　　语文课程规范指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师是学习活动的引导者和组织者，要充沛发挥同学的主体地位。” 每个同学心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在上述的教学环节中教师让同学充沛展开想象的翅膀，去“别具一格”、“异想天开”；让同学敢想、敢说，让同学在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花；透过小朋友们的表达，我们不难发现同学对地心引力的概念以和地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。
　　让同学在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的发明潜能，让同学感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，让语文课堂成为同学展示灵性的天地。这不是我们语文课堂所一直追求的境界吗？

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《地球爷爷的手》教学反思3
《地球爷爷的手》这篇课文以小同学喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让同学对这一科学常识感兴趣，上课前我组织同学放纸飞机，课堂上引导同学玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界。
　　同学喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的 “为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。我把同学熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发同学架设并建构新知的平台，使同学开始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象。这样，同学在对课文的探索性阅读中必定是主动、积极的。
　　课堂上，让同学自身来玩一玩吸铁石，观察当吸铁石和铁靠近时会发生什么现象，让同学亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了同学学习的主动性和实践性，化笼统为具体，让同学直观而形象地感受“地球引力”。