小学语文《乌鸦喝水》教学设计和教学反思(下载)

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《乌鸦喝水》教学设计1
教学目标：
　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
　　教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
　　课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
　　教学流程：
　　一、激趣导入，质疑
　　1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
　　（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
　　教学“乌鸦”
　　2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
　　3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
　　4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
　　二、初步感知
　　1、初读课文。
　　要求：读准字音，不会读的字想方法解决；
　　读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
　　2、同桌互读，互相取长补短。
　　3、指明逐节朗读。
　　师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
　　师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
　　师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？
　　4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
　　5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
　　三、解疑、识字、读文、感悟
　　1、继续质疑。
　　指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
　　2、解疑。
　　你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
　　快帮乌鸦来告诉大家。
　　3、随机解决重要的知识点。
　　1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
　　理解“到处”------扮演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
　　教学“渴”
　　2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
　　指导朗读“怎么办”。
　　3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
　　指导完成读读说说。
　　指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”和喝到水时的心情。
　　四、回归整体，总结全文。
　　1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高）
　　2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
　　两句话呢？一句话呢？
　　3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
　　五、指导背诵。
　　六、课本剧扮演。
　　七、巩固生字、词。
　　1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充沛吸引同学的注意力。
　　2、选卡片填空。
　　八、指导书写。
　　九、扩展活动
　　1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
　　2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　19、乌鸦喝水
　　　　　　　？　　水不多口又小----------喝不着
　　　　　　！！　　　　　放石子----------喝着了

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《乌鸦喝水》教学设计2
　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、形象揭题，学习生字
　　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．教师范读全文。要求同学端正地拿书，专心看书，认真听读。
　　　2．同学自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
　　三、以读为主，学习课文
　　　1．学习第一段。
　　　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
　　　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
　　　　（3）在同学回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意扮演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
　　　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
　　　2．学习第二段。
　　　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
　　　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？
　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
　　　　（4）同学观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
　　　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
　　　3．学习第三段、第四段。
　　　　（1）请同学轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
　　　　（2）请同学个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
　　　　（3）教师引读：乌鸦想出的方法是＿同学接读第四段。
　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发同学自身分析字形。
　　　　（5）引导同学观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请同学读最后一句。
　　四、朗读课文，巩固生字
　　　1．个别读，齐读全文。
　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。
　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读课文，进行思维扩展训练
　　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。
　　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓励畅所欲言。
　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
　　　1．继续完成课后练习2。
　　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后誊写。
　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让同学抄下来。
　　三、说话训练
　　　　请同学用自身的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

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《乌鸦喝水》教学设计3
　　一、激趣，讲故事导入
　　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
　　　 　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
　　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
　　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）
　　　　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
　　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
　　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
　　　　　（播放动画）
　　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
　　二、初读课文，识字
　　　1、自读课文，同学读课文老师提要求：
　　　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
　　　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
　　　2、指名读。
　　　　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
　　　　　（生读）
适当的评价
　　　3、识字
　　　　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
　　　　　同学读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
　　　　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）
　　　　　小组合作：一起想方法记住这些字。
　　　　　汇报：（1）去掉音节读课文
　　　　　　　　（2）换语境读课文。
　　　4、写字
　　　　⑴、出示生字，同学观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
　　　　⑵、书空
　　　　⑶、师范写，同学边写边说笔画名称
　　　　⑷、同学练写