新课程体系下小学语文教学改革的几点思考

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新课程体系下小学语文教学改革的几点思考

一、小学语文课堂教学改革的现状
结合以往教学经验我们发现，如今小学语文课堂教学与以往已经大为不同。现在的课堂上出现了游戏教学方法，教师根据学生的特点，把需要学习的知识渗透在游戏中，寓教于乐，使学生在充满趣味性的教学气氛中学会知识。除此之外，教师还会利用各种辅助道具，使教学更为直观，例如多媒体教学等，吸引学生的注意，强化课堂效果。
在教学过程中，教师致力于培养学生自学的习惯，因此，教师会适当提出问题，激发学生的兴趣，训练其思维能力，为其养成良好的习惯。例如，根据课文提出问题，在碰到不认识的字词或优美语句时，要求学生圈画出来，以此来培养学生的良好习惯。在课堂教学过程中，教师安排小组学习，不仅能够培养学生良好的动口习惯，还能够培养学生之间相互合作、交流的良好品质，为学生之间的友谊打下基础。因此，要打破传统的“填鸭式”教学，并建立“自主学习，互动学习”的教学模式，能够使教学呈现出多元化的发展。
二、小学语文课堂教学改革存在的问题
如今，通过新课程改革，我国的小学语文课堂已经发生了革命性的变化，但小学语文改革还存在着一些问题和不足。原因一般有以下几个方面：
（一）对新课程理念仅停留在认识上。
课改的核心是运用全新的课程教学理念，因此教师必须更新自身的观念。如今，我国各校都对教师有组织的进行了定期培训，在各个方面都投入很大，希望通过进修学习使教师对新理念有较深的认识。但是，在实际教学中，还是有着“形似而神异”的现象。
例如，一些老师在教学过程中，将探究式教学变成了问题式教学，没有引导学生朗读课文，也没有组织学生交流问题，而是设定出一些无趣的问题，由此看出，这并不是老师缺乏创新意识，而是其对新课程理念仅仅停留在“认识”上，没有将理念和教学行为统一。
（二）教学思想与教学行为不统一。
新课程强调学生学习方式的转变，所以在课堂上讲究学生之间相互讨论、交流、提问的学习方式。但是，有的教师过于追求课堂气氛，而忽略了培养学生的基础技能，单纯追求形式，会失去语文的本位。
还有一些老师，在课堂上不能合理运用“合作”的学习方式，忽略了学生的个体性，使教室成为了老师和优秀学生的舞台，弱势学生得不到展示，7终只会“优生更优，差生更差”，使学生出现两极分化。
（三）缺乏课堂教学反思与总结。
新课程理念下，对课程的准备和设计更为重视，需要教师注意自己在课堂上对于新理念的理解，并倡导合作、探究的学习方式，培养学生自学的良好习惯，倡导探究精神。但是，一些教师在教学反思方面较弱，并存在程式化倾向，并不能将教学反思与提高自身教学水平良好的联系起来。