问题教学法在初中物理教学中的应用

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问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景，发现问题
在我们的生活中有许许多多的物理现象，物理也是与生活息息相关的一门学科，老师可以模拟一个学生们常见的生活情境，以自己言行去引导学生，叫学生可以发现其中被隐藏起来的物理现象，从而发现问题，更加重要的是可以激起同学的好奇心，求知欲。他们会主动的寻找问题的答案。例如我们生活中常见的彩虹，对于它的颜色的组成，它出现的条件等等一系列问题。真正的把物理将生活结合起来，不仅让同学们更容易接受，更重要的是培养了他们学习物理的兴趣。
2.合作探讨，解决难题
在老师的引导下发现问题后，同学们以这个问题展开讨论，研究。在老师的帮助下以个人或小组为单位去搜集资料，以各种各样的方式寻找问题的答案，告诉同学留意生活中不容易被发现的物理现象。在解决问题的过程中，学生们会对此产生极大的兴趣，由从前的被动学习变为主动学习，在这个过程中他们会明白团结合作的重要性，不仅让学生懂得了团队精神，还培养了同学之间的友谊。
3.老师要注重培养学生的物理意识
问题学习是学生一种非常重要的心理素质，会让同学从被动接受到主动学习的一种状态，激发内心的求知欲望，拥有勇于探索的学习精神，目前学生问老师的问题都是老师加给他们的，一般不是自己提出来带有自己的想法那类，不利于培养他们使其自主学习。老师要培养学生善于发现问题的能力。不单单只是课本中的，还有在学习过程中的。其次就是鼓励学生大胆质疑，学生以前认为答案就只有一个就是标准答案，老师要培养有自己学生有自己的想法，思考一个问题的过程的价值远远高于你得出一个标准答案，鼓励学生从不同的途径寻找答案，这样才能提高自身发现问题和解决问题的能力，真正的参与到问题当中去。
二、“问题教学”法在物理课堂的实际应用效果
“问题教育”法现已被广泛的应用到初中物理的教学中，对初中物理教学有着重要的影响。虽然在实际的应用当中难免会出现一些难以预测的小问题，但是在大体上也丝毫不能影响它的作用。经过长时间的应用和完善，在一些课堂已经呈现出高效学习，师生关系融洽，学生学习热情高涨的现象，并且大多数的学校也在向好的方向发展。如此一来我国素质教育的目标不日将实现。那么来了解一下“问题教学”法的实际应用
1.提高了师生感情
在以前的课堂就是单纯的说教式、灌输式。老师在讲课，学生听课，老师怎么讲，学生怎么记。老师与学生之间没有一点互动和交流，这无形之间就拉开了老师与学生之间的距离。“问题教学”法在新的课堂上的应用就完全不一样了，老师和同学有交流有互动，相互探讨问题。每个同学都可以参与进来抒发自己的看法，如果对老师的答案有不同看法完全可以提出来说给老师听，老师在对其不解或者困惑的地方进行解答与指导，这样一次次的交流与沟通，一次次思想的碰撞，逐渐将师生的距离拉近，老师不再是高高在上，学生的交流也不会仅限于他同学之间。同学和老师彼此之间的感情会更进一步。（本文来自于《学术论坛》杂志。《学术论坛》杂志简介详见）
2.提高学习效率
为了解决问题，同学们自然就带着兴趣上课，注意力自然也就集中起来，直接减少了学生走神，老师讲课跑题的现象。避免了一个问题老师重复强调，同学记忆时间短的情况。真正的了解物理中的意义，不再只因为考试而寻找答案。打破了中国原有的应试教育。因为有兴趣，所以不用死记硬背也可以记住所学的知识。保证了课堂45分钟的利用率“，问题教学”法的应用大大提高了课堂的学习效率。
三、结束语
“问题教学”法作为一种新的教育方法,在初中物理教学中已经得到了大多数老师和学生的肯定，不仅提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师的教学工作，使学生们在问题中学习，虽然在应用中还可能存在着小问题，但是丝毫不能影响它在教学中发挥的作用，希望可以从此方法找到更多好的教学方法，从而达到我国素质教育的目的。