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沙发
楼主 |
发表于 2015-7-4 01:33:32
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四、多媒体课件能让学生活中见实,掌握难点
在教学《詹天佑》一课时,当学生学习詹天佑克服居庸关、八达岭、青龙桥附近陡峭的山坡时,学生只在文字中理解,远远无法体会到詹天佑的“杰出”。我先让学生用简笔画勾画出詹天佑开凿隧道和设计“人字形”示意图,学生通过发散性的设计,了解了詹天佑的聪明才智。然后利用多媒体课件演示音像、文字,视听结合,两条隧道开凿方法,“人”字形线路的设计评叙詹天佑的杰出才能和创新精神。一般的工程师在遇到这些困难时,大多会采取一端凿进、铲平陡坡的常规办法,通过加班加点来完成任务;而詹天佑却能根据自然条件,大胆创新,采取不同的施工方法,使工期缩短。针对居庸关山势高、岩层厚的特点,采取两端凿井法;八达岭隧道长1100多米,采取中部凿井与两端凿进法相结合;青龙桥附近坡度大,依照山势,设计了“人”字形线路,利用两个火车一推一拉,使列车折向西北前进。这些看似简单却前所未有的方法,要求更高的技术性与科学性。这样一来解决了实际困难,使京张铁路提前两年全线竣工,正是詹天佑的才能与精神的集中表现。通过教师评叙和多媒体课件演示结合,使学生活中见实。
这时,多媒体课件再显示:“詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师?组内学习,以自己喜欢的方式向大家汇报。”这样,通过小组讨论,学生根据自己喜欢的片段、句子等细细品味,用自己丰富的感情朗读,把自己喜欢的句子读给同学们欣赏。这样既进行了语感训练,又体现了学生的主体性,感知詹天佑是一位杰出的工程师:他的杰出在于创新,创新来源于实践。这样学生通过动脑、动手、动口,内容由表及里,质疑——分析——解疑,充分体现了学生主动学习的特点。从而让学生更好地、轻松地掌握了重点,突破难点。
五、多媒体的应用能培养学生拓展思维
拓展思维是人脑最高层次的机能,是开创活动中的一种思维。培养学生开展想象性思维,通过和谐的音乐、环境气氛,让学生敢于表现、勇于表现。例如,在教学《地震中的父与子》一课时,我又把视野放宽了,我想不仅让学生能感知到文中父子的了不起,还要让他们在心灵上真正感动,留下一个小练笔,感受自己的父母之爱,让学生描写生活中平凡的爱。在小学语文教学中,培养学生的语文实践能力是十分重要的,特别是学生对语言的积累和运用方面的训练尤为重要:地震过去了,阿曼达父子终于团聚了,是信守承诺让他们团聚,是伟大的父爱让他们团聚,这爱的故事将长久地流传下去。我们是幸运的,我们也有爸爸妈妈关心着,疼爱着,而更多的时候,父母的爱并不一定都是惊天动地的,它常常就藏在平凡的小事中。他们在生活中给予我们的点点滴滴的爱,你是否能体会到呢?请拿起笔,回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,记下你感受到的伟大的父爱或者母爱吧。此时,通过多媒体课件播放父母在日常生活中为孩子做琐事的片段。这样,学生的思维很快就被打开了,在这时学生就有一种不吐不快之感,于是利用手中的笔感受着各种各样的父爱和母爱。这样一来,不仅可以提高学生的作文水平 ,还可以加深对课文内容的理解。同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”②这一语文课程的基本特点。
总之,信息技术在现代教育中,加速了课堂教学的改革,它不仅是教学手段的改革,也促进了教学模式、教学观念、教学形式、教学结构、教学方法的改革,更促进了教学思想、教学理论的改革。但是,现代教育技术在教学过程中的应用,目前还处在探索阶段,只有通过不断地实践,才能将现代教学媒体发挥最大的效益。
【参考文献】
①韩立福,教师教学行为深度转型:由勤奋讲授走向智慧导学,吉林大学出版社,2012.6
②义务教育语言课程标准:2011年版北京师范大学出版社,2012.1
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