关于幼教课程游戏化的一个讲座

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  江苏省幼儿园课程游戏化建设项目正如火如荼的进行，什么是课程游戏化？怎样开展课程游戏化，我们的心中都有问号，以前聆听了南京师范大学教科院虞永平教授关于《课程游戏化的几点思考》的讲座，现在整理出来与大家分享。

    “课程游戏化”的提出不是对幼儿园课程的新要求，而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求——幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。之所以不断提到课程游戏化，是因为游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神还没有真正化为行动，还没有真正转化为幼儿的发展。在课程游戏化建设的过程中要把握住几个关键要素：

    游戏是幼儿的基本活动

    游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：

    1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；

    2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；

    3.其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。

    游戏化是幼儿园课程的特征

    对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。


    幼儿园课程建设的主体是教师

    1.教师要充分理解幼儿的学习方式和特点

    幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

    2.教师要确立以学定教的理念

   
    课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。