Unit2 Working the land(Vocaburary)教学反思

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Unit2 Working the land(Vocaburary)教学反思
                                      临高中学  英语组  许映秋
通过精心的设计和紧张的表演，这节词汇课虽然成功的完成了教学任务，效果也不错，但是还是有些不足的地方，比如应用部分过少，应该从词的运用角度多灌输。针对这节课的初衷，我想强调的是正如何老师所提炼的词汇教学应分两部分，一是词汇的记忆，二是词的应用。我这节课的设计在于词汇的记忆-----如何帮助学生记住单词。
学生学习英语最大的障碍 就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。但是， 词汇是任何一 种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界, 但语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的栽体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水, 无米之炊。英国著名语言学家D.A Wilkins说: “没有语法, 人们不能表达很多东西; 而没有词汇, 人们 不能表达任何东西。”由此可见, 词汇在语言教学中的地位。   
第一,老师要充分地了解 班里每一个学生的英语基础, 可以利用听, 说, 读, 写四个环节进行。如果 有一些学生的语音有欠缺的, 老师必须尽可能地帮助他们解决问题, 否则他们学习英语的 信心就会不足, 最终影响他们学习英语的兴趣。         
第 二, 授人之鱼, 不如授人 之渔。教学生一些必备的语音知识。例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。教会学生构词法，词块记单词等等。      
第三, 及时发现问题，反复纠错。只有通过反复记忆、反复纠错, 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。     
第四, 在词汇教学中, 运用比较, 联 想和语境学习词汇 , 使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆。英语词汇和英、美国家的文化息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成, 如一些成语 ( idioms) 、比喻(metap h or s) 和幽默( humors) 等。只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义, 切忌望文生义或逐词对译。所以让学生了解一些常用的特殊用法, 掌握一些成语、典故很有必要, 这有利于学生理解、记忆词汇。         
总之, 词汇教学要得到老师和学生们应有的重视, 要调动课堂气氛，挖掘学生的兴趣点，让学生有更多的机会练习，我们才能有效的学习英语，才能体味英语学习的真正魅力。