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标题: 一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-6-13 11:51
标题: 一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思
一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思
教学目标
1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．通过动手操作、探索和思考。培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．培养学生良好的书写习惯。培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：熟练掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学准备：课件、适量的小棒
教学过程：
一、复习铺垫。
口算：600÷6 270÷3 240÷8 40÷2
估算：63÷6 91÷3 84÷8 41÷2
二、探究新知。
（一）探究例1.
1、课件出示情境图，请学生观察，发现数学信息，提出自己喜欢的数学问题。如果发现与例1相同的，就写在黑板上。
2、引导学生运用旧有的知识初步解答。
1：有的学生可能运用估算，将42看成40,40÷2=20（棵）即42÷2≈20（棵）
2：有的学生可能将42拆成40和2，40÷2=20（棵）2÷2=1（棵）20+1=21（棵）
教师引导：对于一些数字稍微大的除法算式，可以用以前学过的竖式来解答。
3、对于一些接受起来比较困难的同学，教师也可以用小棒来帮助解题。
4、在黑板上用竖式计算，注意强调用十位上的4除以2，所得的商要写在十位上。个位上的2除以2，所得的商要写在个位上。
5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：46÷2，84÷4请同学上黑板。
6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。
（二）探究例2
1、教师顺势提问：我们能够计算三年级平均每个班种了多少棵树，那能不能再计算一下四年级的呢？
2、学生自由列式，并试着用自己喜欢的方式解答。
1：学生用口算的方式：52÷2，将52拆成50和2的和，分别除以2，再将商加起来。
2：学生用小棒摆一摆，遇到余一捆的时候，知道拆开继续分。
3：有的学生会模仿例1的样子笔算，在遇到十位有余数的时候，自己试着想办法解答。
4、当学生的求知欲望高涨时，教师引领学生一起用竖式解答。注意强调：当十位有余数1时，表示还剩1个十，可以与个位上的数字合起来，再除以除数2.
5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：（P16做一做）。
6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。
（三）小结算理。
请学生根据两道习题的计算过程，试着总结算理，教师在充分尊重学生的基础上，注意提示他可能没有说到的地方。（从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？）
三、激发兴趣，练习巩固。
1、做课本19页第1题，分组比赛，看哪一个组计算的又对又快。
2、算一算，找规律，看谁算的又对又快（课件出示，学生口答）
60÷3    9÷3 69÷3
30÷5    5÷5 35÷5
你发现了什么？根据规律快速解答。
80÷4    8÷4 84÷4　
20÷2    4÷2 24÷2
四、引导小结
本节课你学到了什么？
五、课堂作业。
P19 练习四第4、5题。

作者: ljalang 时间: 2015-6-13 11:51
一位数除两位数的笔算除法教学反思
教学从学生的生活经验和已有的知识出发，精心创设情景，引导学生开展尝试、操作、交流、实际等数学活动中学生除法笔算方法。如教学从植树节为主题开展，通过学生的认真观察收集信息，通过学生的积极思考，提出不同的数学问题。接着，让学生用不同的方法解决问题。
教学确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获取对笔算过程和笔算的理解。以解决三年级平均每班种多少棵？为例，请学生运用已有的知识、技能、探索42÷2怎样算。在学生探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出结果；还有的学生运用口算方法的同时，写出竖式表示计算的结果。交流活动展示了学生探索的成果。再通过课件再现分小棒的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。例2教学，让学生探索52÷2的算法，有的学生用口算；有的学生动手分小棒；有的学生用竖式计算。我请学生展示计算的结果，师生分享着成功的喜悦。然后，我请学生比较42÷2和52÷2的计算过程有什么不同。通过比较，突出52÷2的第二个计算过程，即使学生进一步认识除法的笔算方法；被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除。
教学充分发挥学生自主探索、合作交流中获取对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。

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