三年级数学下册《年月日》教学反思

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年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些同学还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容原本很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级同学来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用同学已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。同学经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学不假思索的回答是29天，我告诉同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉同学，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用同学的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的出现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近同学的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是胜利的一半。同时，在游戏巩固和练习环节中，我也充沛利用同学的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织同学自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔同学的视野，增强同学的实践应用能力.

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我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让同学经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养同学的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的同学来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，同学在活动中进行自主学习，课堂设计落在实处。纵观整节课，我觉得有以下优点：
《数学课程规范》提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和以有的知识动身，创设生动有趣的情景，引导同学开展观察、操作、推理、交流等活动。使同学通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以和学好数学的愿望。
在本课中，我充沛利用同学已有的生活经验，创设情境问题：同学们，举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近同学认知经验的引入一下子勾起了同学对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，教师此时巧妙引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。
《数学课程规范》指出：动手实践，自主探索，合作交流是同学学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让同学在具体的操作活动中进行独立考虑，鼓励同学发表自身的意见，独立考虑后才让同学之间进行交流，这样使每名同学都“动”起来，从而防止有些同学“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让同学认真观察找一找、看一看、比一比，当同学心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后，我布置了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的局面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，同学此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？同学等都等不住了，抢着说起了理由，有同学竟然给二月起名叫中月……这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了同学思维的过程吗？在平闰年的教学时，我先出示了1949、1997、2008这几个常规年份让他们分组判断，同学很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，同学判断后全部表示是平年，我出示1900年2月的月历，让同学自身进行验证，同学们都愕然了……利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小知识后，同学们释然了。可见在教学中利用同学的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的六种数学方法，即：算、猜、记、想、悟、用，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动同学运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给同学去理解去实践。很好的激发同学的学习兴趣，并且教师还巧妙的引导组织同学自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔同学的视野，增强同学的实践应用能力.
这节课的缺乏之处是：对同学自主学习的要求指导还不够，探究学习时对同学的组织还做的不够，个别同学没有按教师的指令井然有序的活动，活中显乱。在后面学习闰平年排列规律的过程中，由于教师考虑欠缺，所做的课件只能看出三个平年一个闰年，与4的关系体现不十分明显，有些缺憾，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给同学充分的时间和空间自身去发现，真正把学习的权力还给同学。

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本节课的教学，我从引入主题台图，说说自身的生日，即为同学创设了宽松的学习氛围，又让同学体验到愉悦的情感，更激发起同学学习的热情和兴趣。
生活中处处有数学，同学数学学习的内容应该是“实际的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一同学熟悉的生活素材，制造认知抵触，不知不觉中激发了同学探索新知的欲望，让同学进入了自主探究的积极状态。
在教学中，我充沛利用多媒体的作用，生动地为同学展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
通过媒体演示，同学能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。
我还为同学提供丰富的学习资料，充沛的让同学自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自身的观察结果，构建自身的认知体系，充沛的体现出“同学是数学学习的主体，教师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者。在同学自主探索、合作观察的基础上，引导同学归纳、概括，整理知识，不只协助同学完成了认知体系的构建，而且培养了同学自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充沛的调动了同学自主学习的积极性，让同学品尝到自主探索带来的胜利喜悦。
在教学中，我既让同学自身寻找熟记大小月的方法，又让同学自身学习课本中熟记大小月的方法；既为同学提供了思维发散的空间，又为同学提供了统一认识的依据；既培养了同学的创新意识，又培养了同学尊重科学的精神。计算全年天数、展现不同的计算方法，不只防止了机械的记忆，而且让同学感受到计算方法的优化。
运用所学知识，采用不同形式，让同学在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高同学了同学应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让同学感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法