如何让小学生喜欢科学课教学随笔

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如何让小学生喜欢科学课教学随笔
福田河镇双庙关小学教师：杨善新
    学习科学发展观,落实课程标准,是小学科学教学的目标。小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体、网络资源教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。那么，如何上好小学科学课呢？在科学课教学中，我作了如下几点尝试，并收到良好的效果。
一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。
    在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。如：我在上四年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着我又设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。
二、课堂教学中多给学生实践与探究的空间。
    实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。如：我在教学五年级上册《种子发芽实验》这部分内容时，学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。再如：在教学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》一课时，我一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，没有讲明怎样做才会让小灯泡发光，而且提出问疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，小灯泡亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
三、要激发学生的求知欲，保护学生的自尊心。
    求知欲是对新事物进行探究的心理倾向，是激发创造活动的“诱发剂”， 是进行创造性思维活动的原动力。好奇心则是求知的大门。为了培养学生的好奇心和求知欲，在教学中，我们从学生感兴趣的材料着手，有效地唤起学生的求知欲，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的位置上，引导学生自己去发现问题，找出问题的答案。尊重学生提出的各种问题，把学生当成学习的主人。如教学《物体的热胀冷缩》时，课前，我们有意把一个乒乓球弄瘪，课堂上，我们向学生求教：“老师刚才打球时，不小心把球弄瘪了，谁能帮老师修复一下？”这时有几个同学说：“老师，你把球放在杯子里，再倒点热水，球就会鼓起来。”有的同学说不会哟？这时，我就找个同学按他说的方法做。等球鼓起来，教室里一片欢呼声。我们就抓住时机问：这是什么原理呢？你们知道吗？今天我们来研究一下好吗？学生一下子都活跃起来了。对于学生的好奇心和求知欲，老师要加以保护，不能因学生的想法幼稚而嘲笑、斥责。教学中，无论学生思维成就的大小，都要给予鼓励。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。
学生要开展课堂实验以外的多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学三年级第三单元《种子的一生》一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。

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五、发挥学生主动性，激发学生学习兴趣。
教师在课堂教学中要引导全体学生积极参与，这是发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣的基础。<一>、教学中，教师要注意让全体学生积极参与到学习的全过程中来，才能激发学生乐于积极地参与到学习活动中，才能真正激发学生的学习兴趣，充分调动学生们的学习兴趣。例如：我在讲《指纹》一课时，我会在课前给学生讲一个贞探破案的故事，以激发他们的学习兴趣。在课堂中，如果离开了学生的参与，就决无任何兴趣而言，也就谈不上主体作用。教师在教学中要善于选择具体事例，创设问题情境，精心诱导学生的学习思维意识，激励学生主动地参与教学过程，成为学生自己的活动。<二>、教学中，教师要注意调动学生的多种器官，全方位参与教学活动，使学生的多种感官协调活动，运用“读、画、看、听、想、说、议、演”等形式，培养学生的动手、动口、动脑的能力，使学生们在亲身体验中明理；让学生自编、自演，达到趣中愿学；利用电教媒体让学生在愉悦中学习；让学生接触大自然，了解身边周围的生活，使学生在生活、环境中乐于求学。<三>、教学中，教师要注意引导学生参与学习的全过程。也就是教师在备课时应做到各个教学环节都要考虑全体学生在干什么；考虑不同水平的学生；怎样组织全体学生的学习活动等等。同时还要注意学生参与学习活动的是教学全过程，不能只停留在“激情导入”环节，而应立足于整个学习过程。例如我在《水的浮力》一课中，为充分调动学生们的学习兴趣，突破教学重点，结合学生的年龄特点，采取了课前留疑，课上以分组讨论、竞赛、个人抢答等形式来贯穿整个课堂，形成了人人参与的学习高潮。
六、优化课堂教学，引发学生学习兴趣。
优化课堂教学，引发学生学习兴趣过程中，老师要做到：<一>、在活动课教学中，要依据教材内容和不同课型灵活地选择和交替使用各种教学方法。在课堂教学中运用录像、投影、录音、投影、计算机等现代化教学手段，可以起到强化直观教学作用，促进学生感知教材。美丽的画面，形象的图像，悦耳的声响都能引发学生的求知欲望。现代化教学手段有利于形象思维衣利于突破重难点；有利于激发感情；有利于增大训练的密度，同时也强化了学生学习兴趣。<二>、鼓励表扬，激发兴趣。兴趣是以需要为基础的，小学生非常愿意得到老师的表扬，作为教师能满足学生的这种需要，学生就会感到愉快、高兴，乐于听从老师批导。在课堂中，老师要注意关汪，对不同水平的学生，按不同标准来要求。<三>、师生和谐，营造愉悦的课堂气氛，提高学生学习兴趣。教与学永远是一个统一体。在课堂教学中，教师的激情，同情心以及良好的引导，对一激发学生学习兴趣有显著影响。一方面学生在课堂上，在教师传授下的学习活动，是人际闪往的过程。另一方面，教师要运用精美感人的语言、丰富幽默的问题，丰富变幻的表情和恰到好处的手势，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生产生乐于学、爱学的欲望。在科学课教学过程中，教师要做到建立和谐地师生关系；采用多种教学方法；运用现代化教学手段；启发学生积极地思维；引导全体学生积极参与等等。兴趣教学方法，能激发学生们学习兴趣，培养学生们学会求知、学会做人、学会做事、学会共处，促进学生全面和谐地发展，达到让学生们在学习过种中做到人人动手，人人动脑的学习目的。
    总之,科学课程的教学是一刻也离不开兴趣的。采取多种多样的方法培养孩子的学习兴趣,将学生置于乐观的情感中,才能够更好地激发学生的学习动机和好奇心,调动其求知欲,让学生喜欢科学课，上好每一节科学课。

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要让小学生喜欢科学课，就要创设学生熟悉的科学环境，把学习内容与学生的生活实际紧密结合，科学知识生活化，多组织学生科学实践活动。

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要让小学生喜欢科学课，就要创设学生熟悉的科学环境，把学习内容与学生的生活实际紧密结合，科学知识生活化，多组织学生科学实践活动。