北师大版六年级下册品德与社会教学设计《成长中的新问题》教案

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《成长中的新问题》教案
对立,还是沟通
一、教学目标
1.通过活动，让学生知道在自己成长过程中亲子沟通的起了重要作用。
2.在交流讨论中，掌握一些与父母亲交流沟通的方法与技巧，并愿意采取积极的沟通行动。
3.理解和体谅长辈，学会站在父母亲的角度考虑问题。
二、教学重难点
通过各种形式的交流讨论活动，帮助学生认识亲子沟通的积极意义，并在互动学习中掌握一些与父母交流沟通的方法与技巧。
三、教学准备（含探究器材准备）
学生准备
1.和父母分别做一份亲子小调查，测试父母对自己孩子的了解程度。
2.回忆曾经发生在家庭的沟通事件，成功的和失败的例子都可以。
家长准备
1.家长完成一份亲子小调查，测试自己对孩子的了解情况。
2.部分家长接受自己孩子的邀请，参与教学活动。
教师准备
1.设计亲子调查表，了解完成情况。
2.邀请参加小品表演的同学参加活动。
3.征求学生的意见后，给部分家长发通知。
4.教师准备CD、教学课件、白画纸和彩笔。
四、教学过程
1.“大手拉小手”-------由亲子画面引出课题。
在抒情的背景音乐中，教师饱含深情地述说：当看着这个画面时,我相信每个人心中都洋溢着幸福与温馨,是啊,从小到大,爸爸妈妈的这双大手时刻在牵引着,让我们倍感安全与幸福.当还是婴儿时,我们渴望躺在妈妈臂弯恬静地睡去;上学时,我们渴望在爸爸妈妈面前讲讲有趣的故事;稍大了,我们依然渴望在自己困惑时,爸爸妈妈能蹲下来倾听我们的心声，及时给予我们鼓励和帮助。
（设计意图：播放“爱的协奏曲”音乐，学生边听边欣赏亲子图片，在充满亲情的温馨氛围中开始今天的学习。）
2.“谁知我心”------对照亲子调查表，为父母打分，通过交流进一步了解与父母沟通的重要性。
教师:在很多时候，你们是不是很希望父母了解自己多一点,理解自己多一点呢？同意的同学请举手。（学生做出反应。)那么,爸爸妈妈对我们的了解究竟有多少呢？请大家打开手中的信封,谜底就可以解开了。
①“我为父母打分”。学生从信封里取出父母的亲子调查表，对照自己的答案，为自己父母打分，再根据分数，看看自己的家长属于何种类型（知心型，努力型，粗心型,陌生型）。
②面对亲子调查结果，请学生说说自己的感受。
③教师引导：是的，当发现爸爸妈妈属于知心型、努力型家长时，许多同学们为此欣喜、激动不已，觉得自己很幸福；当我们看到爸爸妈妈对自己的了解屈指可数时，失望、沮丧、难过填满我们的内心，老师非常理解你们此刻的心情。
我相信每个人都渴望沟通、渴望理解，特别是跟爸爸妈妈。因为只有他们更多地了解我们的内心世界，才能及时指导、帮助我们，使我们减少心理负担，有安全感，轻松愉快地面对生活，这些对同学们的健康成长当然非常重要的。
（设计意图：通过调查，了解父母对自己的了解程度。从不同调查结果带给学生的不同心情，引导学生认识到亲子沟通的意义，激发学生对此问题的思考及探究的需要。）
3.角色扮演------情境讨论，寻找沟通方法。
教师：可是,该怎样和爸爸妈妈沟通，诉说心事，说出我们的想法呢？这可是个难题！下面小品中的小主人公蕾蕾为此苦恼不已。
①学生观看同学表演的小品“路，让我自己走”片断。
蕾蕾想帮妈妈收拾碗筷，遭拒绝，理由是：学习好就行，其他的不重要。
蕾蕾准备代替爷爷下楼拿报纸，又以学习重要给拒绝了。
蕾蕾跟妈妈商量参加社会实践活动的事，妈妈觉得浪费时间，沟通失败。
生活方面，事无巨细都由爸爸妈妈包办代替，蕾蕾想拒绝却不懂得如何做。
②观看完毕，学生分组讨论。
教师：看完了小品，你们觉得蕾蕾这样做得能解决问题吗？（同学们纷纷回答：不能！）为什么？如果换成是你，想和家长沟通，你应该怎么说、怎么做呢？请小组讨论一下。
（各小组讨论，教师了解讨论情况，参与讨论、指导）
③分享各小组的观点，教师请比较有创意的两三个小组将他们的意见用角色扮演的形式展示出来
（设计意图：教师运用小品创设情景，引导学生探讨这些特定的问题该如何沟通，帮助学生初步了解亲子沟通方法的多样性，为下面充分的分享活动做好铺垫。）
4.分享“沟通”------学习沟通的技巧与方法。
①教师：刚才同学们发挥了聪明才智，想了很多的办法。生活中，同学们和家长沟通的方式方法更是多种多样，你们尝试过什么方法？效果如何？请讲讲自己印象最深刻、同时又可以和大家一起分享的与父母的“沟通事件”。
教师进一步提出要求：在倾听的过程中，大家要注意：同学在这些事件中采取了哪些处理方式，运用了哪些化解矛盾的沟通技巧；沟通是成功了还是失败了。
②学生把自己的感悟与全班同学分享。
（设计意图：这里给学生提供一个交流、倾诉的平台，让他们在互动学习中，掌握一些与父母交流沟通的方法与技巧。教师在当中的点拨与引导非常重要，有时与学生产生情感共鸣，有时对矛盾疏导，有时对方法进行梳理指导，有时的追问设问促进学生深层思考，教师有效的指导能帮助学生正确面对矛盾，并愿意采取积极的沟通行动。）
5.头脑风暴——总结归纳“有效沟通ABC”。
①教师：同学们交流了很多沟通的办法，下面我们来一个头脑风暴，把你们想到的、怎么样有效地和爸爸妈妈沟通的方式方法，你一言我一语地说出来，写下来，待会儿小组代表到前面来展示。
②每个小组的学生都热烈地讨论着，边用记号笔将沟通要点写在白纸上
③各小组派代表上讲台前将“有效沟通方法”张贴起来，然后陈述本组意见。教师的提醒：陈述时不重复其他组意见，也不反对其他组意见。
小组归纳方法摘要：
书信形式；QQ聊天；选择家长开心时；死缠烂打；寻求帮助，通过爷爷奶奶、老师去沟通；幽默方式；“有则改之，无则加勉”；正面交谈；手机短信；行动证明；他人的事例说服；采用名言；家庭会议；送礼物；条件交换；站在家长的立场上考虑问题；拍马屁；退一步海阔天空法；制定条约法；把家长的批评当成善意的提醒。
④教师在全班同学分享体验之后，简要概括小结。
（设计意图：头脑风暴,小组成员一起总结盘点，对有效的沟通方法进行梳理和总结，进一步巩固对沟通技巧的掌握，有一些来不及的交流的好办法也可能在这一环节中被挖掘出来。）
6.对话沟通------请家长谈谈自己的感受和心情，让学生学会站在另一角度理解体谅家长。
教师：家长朋友们，听完孩子们的交流，你们有没有什么话要对孩子说，也可以谈谈自己的感受。
家长发言选摘：
“今天听了这课，我的感触很深。真的觉得我的孩子大了，刚才她跟老师说让她上补习班，我委屈她了。今天我要跟孩子们说，沟通是相互的，你们希望父母亲了解你，父母亲也希望你们的了解。最后我要说一句：我爱你，林杨珏！”
“我们平时的沟通经常容易激动，以后一定要心平气和的。我们经常说孩子这错那错，其实我们也经常在犯错，以后，我们共同努力，互相促进，你做好一点儿，我们也做好一点儿，互相进步！”
“今天听完了这个活动感触很深！平时大人的确容易急躁，觉得孩子不懂事，不理解父母，其实可能是孩子还小。今后让我们一起努力，沟通是双方面的，妈妈会多关心你的。学习也不是最主要的，能力更重要，学不好没关系，妈妈尽力帮助你，我们一起努力，一起进步！”
“我最想讲的是：我们要蹲下来跟孩子说话。”
“最大的收益就是聆听了孩子的心声，了解了他们的想法。在活动中看到了老师和孩子的沟通是非常融洽，进一步感受到我们家长应该换位思考，从孩子的角度分析问题、解决问题。希望我在今后生活当中要多掌握些教育孩子的经验，多与孩子沟通，与孩子一同成长，做一名称职的母亲。”
（设计意图：当父母走进孩子的心灵世界时,会惊讶的发现,表相后面潜藏的真相原来是那么奇特,以至于不得不纠正自己的老一套认识与做法，调整自己的方式方法。因此邀请家长参与活动，与孩子面对面交流，促进双方的沟通，也希望孩子能理解父母、体谅父母。）
7.小结。
教师:孩子们，我们与父母良好的沟通不仅可以使我们在轻松愉快的氛围中获得知识和感受,父母亲也可以在分享沟通交流中,体味亲情,收获好心情.这是一个双赢的结果.，当矛盾出现时,我们不能逃避，应该采取合适的方法,积极主动地与父母亲交流自己的想法.同时要多站在对方的角度考虑问题。但愿我们和爸爸妈妈的沟通：从心开始!重新开始!
课外延伸活动：欣赏图片故事“大树与男孩”,进一步体会父母亲的无私与奉献

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《成长中的新问题》教案
回避，还是正视
教学目标：
知道问题与烦恼是生活中的一部分，人人都有。分析、思考造成问题与烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法，学会乐观地面对生活。
教学重难点：
通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓问题与烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
教学准备：与课题有关的格言警句诗歌等。
教学时间：一课时。
教学过程：
第一课时
一、齐唱歌曲设场导入
（齐唱歌曲小小少年）
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。我想这是大人人对你们的误解。因为他们没有真正地进入你们的心灵世界，不知道幼小的心灵，稚嫩的生命也要承受一定的心理压力，也有自己的问题和烦恼。
二、联系生活倾诉烦恼
今天的我们，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、伤感就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是否也有过这样的体验呢?
1、讨论乐乐和他的同学的问题，说说你认为怎样解决才好。
2、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？你是怎样解决的？你想对有问题与烦恼的同学说些什么？（教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，共同交流。）
3、（现场表演）学当小记者采访同学或者老师，了解他们的烦恼以及是怎样解决的？
三、格言表达调整心态
1、用名言警句或诗歌的形式说出对烦恼的认识和感悟。
“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）
烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。
人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
四、情感升华课外延伸
将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。

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《成长中的新问题》教案
接受，还是拒绝
教学目标
1.        学习冷静、理智地处理遇到的事情，分辨是非，保护自己的身心不受到伤害。
2.        懂得正确交友的意义，学习正确交友的方法。
3.        学习、体验合理拒绝不良邀请的方法。
教学准备
1.        了解家长对自己结交朋友的意见。
2.        搜集一些对于加强同学之间友谊的名人发言。
教学过程
1.        导入。“你有朋友吗？当心烦时你会求助你的朋友吗？他会给你哪些帮助？”
2.        小组探究。阅读教科书第71页的文字及插图的内容，并提问学生：“你在生活中遇见这样的事吗？你对这位同学的困惑有什么想法？”
小组讨论：当你遇到这样的事情会如何面对？请各小组表演出来供大家讨论。教师发表自己的意见。
阅读教科书72~73页的课文内容，引导学生“参与”虎子小组的讨论，对他们的意见和教科书上教师的话发表看法。
3.        小结。“随着年龄的增长，你们会结交很多朋友，遇事愿意自己解决或求助朋友，这说明你们正在长大。但是，你们毕竟还没有完全成熟，社会经验不足，而朋友的建议未必都很恰当，有时朋友的建议也会给你带来困惑或伤害，所以交友要慎重，对于朋友的话要三思而后行。”
给教师的建议
1.        对于学生进行的小组讨论及表演活动，教师应当逐一给予充分的评价，以便帮助学生把握尺度和方式。特别要注意学生的朋友观，对朋友所提意见和建议的态度，引导学生懂得交友要慎重、朋友的话要三思的道理，并培养他们在这方面的意识。
2.        课堂教学前后要引导学生了解有关正确交友、正确对待来自朋友的不良方面和行为的意义。
3.        可以借用有关朋友、友谊的名言警句作为教学活动的开始或总结，也可以请学生把自己找到的相关资料书写在黑板上，供学生学习借鉴。
家庭作业
课后与自己的亲友交流学习本课的感受。
评价建议
观察学生在教学活动中的学习进展，对认识有提高的学生给予表扬。