新课标人教版一年级下册数学《100以内的加法和减法（一）》同步测试课课练

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最新资料  《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第1课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、看图列算式。（图中每捆有10根小棒）

考查目的：通过小棒摆放，直观呈现整捆（整十数）加、减的过程，促进对算法和算理的理解。

答案：60-30=30； 30+20=50

解析：圈起来的部分表示比原来少，用减法计算；把两部分合并在一起用加法计算。直观感悟，符号意识促进加、减法意义的理解。

二、填一填。

（1） 40＋50=（   ） 想：（  ）个十加上（  ）个十是（  ）个十，就是（     ）。

（2） 80－60=（   ） 想：（  ）个十减去（  ）个十是（  ）个十，就是（     ）。

（3）一个加数是20，另一个加数和它同样多，和是（    ）。

（4）被减数是50，减数是20，差是（   ）。

考查目的：对整十数加、减法计算过程的思考；对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。

答案：（1）90  4  5  9  90；   （2）20  8  6  2  20；（3）40；(4)30。

解析：运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。

三、  20+30=                 50-30=     　  40+50=

      30+10=                 20+70=      　 80+20=

　　　60-50=                 90-90=       　70-10=

考查目的：通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。

答案：略

解析：巩固计算方法，提高运算能力。

四、比一比 算一算。

考查目的：通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。

答案：（1）5  50； （2）7   70； （3）5  50

解析：每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。

五、购物。

（1）买足球和跳绳要多少元？

（2）50元买一个排球和跳绳，够吗？

（3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？

（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？

考查目的：结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。

答案：（1）50+10=60（元）；　（2）30+10=40（元） 40＜50，够；　（3）50+40=90（元）　100-90=10（元）　（4）答案不唯一。

解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第(4)问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。

六、

考查目的：通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。

答案：（1）20+70=30+60=40+50；　（2）70-60=50-40=30-20，70-50=60-40=50-30，70-40=60-30=50-20。

解析：此题是教材中思考题的延伸，难度较大，可以让学生合作交流，优势互补，探索尝试，在错误中进行调整，从而发现规律，进行有序思考。

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《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第2课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、摆一摆，算一算。

考查目的：看懂小棒操作图，能结合小棒直观摆过程，能用算式表征出计算的步骤和方法。

答案：略

解析：让学生通过小棒直观操作，并标注口算过程图，数形结合，易于学生了解计算思维的过程，加深对算例的理解。

二、在□填上合适的数。

(1)35＋2                           （2）37＋20

想：先算：5＋□=□                 想：先算：30＋□=□   

    再算：30＋□=□                    再算：□＋7=□

（3）46＋3                         （4）48＋30

想：先算：6＋□=□                 想：先算：40＋□=□   

    再算：40＋□=□                    再算：□＋8=□

考查目的：此题与上题相互补充，用数学语言表征出计算的思维过程，加强对算理的理解。

答案：略

解析：让学生在头脑中重现学具辅助过程，让学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁，在充分理解算理的基础上，学生进行抽象符号操作，达到口算的熟练度。

三、有31个萝卜，有20个萝卜，有7个萝卜。

（1) 和一共有多少个萝卜？

（2）和一共有多少个萝卜？

（3）你还能提出用加法解决的问题吗？

考查目的：会运用所学知识正确列式，解决实际问题。

答案：（1）31+7=38（个） （2）31+20=51（个）  （3）略

解析：培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加一位数、两位数在实际生活中的应用。

四、

考查目的：通过纯数字的计算，进一步熟练整十数加一位数、两位数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。

答案：略

解析：看懂题意，第一个加数不同，第二个加数不变，和有什么变化规律。初步渗透加法算式中数量间变化规律思想。

五、捉害虫。（下面的计算正确吗？不对请改正过来）   

考查目的：以“改错”的形式，将学生学习中常见的问题呈现出来，让学生根据所学知识进行辨析，掌握正确的计算方法。

答案：

解析：以捉害虫的形式，让学生发现苹果中算式的错误之处，提高练习的趣味性，培养学生快乐计算的意识，在辨析中内化“相同数位上的数才能相加”的算理。

六、小林要看一本96页的故事书。

考查目的：以生活的数学的情境引入，发现信息，结合信息与提出问题的关联。理解加法的意义，并会计算。此题难度有二：“全书96页”是多余条件，二是对于“生活看书的页数在原有看过的页数上加1”的理解。

答案：28+30+1=59（页）

解析：此题较灵活，既培养学生读懂信息，选择信息，会利用所学两位数加整十数的知识理解加法的意义，来解决问题的能力。还应注意在解决过程中考虑实际情况，在已看过的页数上加1，才是第三天开始看的页数。

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《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第3课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、先圈一圈，再计算。

考查目的：在直观小棒图中感悟算理，会从图中理解计算步骤和顺序，帮助学生从直观到抽象，明确计算方法。

答案：36+4=40            47+6=53

　　先算6+4=10        先算7+6=13

　　再算30+10=40      再算40+13=53

解析：从小棒操作图中，明晰算理，掌握计算步骤。在圈一圈过程中了解计算步骤，能用语言表征出计算顺序，并会填写。

二、填一填，算一算。

考查目的：通过口算过程算式图，帮助学生理解算理，逐步抽象出口算的计算方法。

答案：略

解析：此题是上题的补充，小棒呈现、过程算式图都是帮助学生建立进位加法算法的模型，让学生在具象中深化对算理的理解，逐步达到熟练的过程。

三、

考查目的：加强对学生口算练习，巩固相同数位上的数相加的计算方法。

答案：略

解析：此题是一位与两位数相加的综合练习，通过练习沟通知识间的联系，同时渗透函数思想。

四、小火车，我会填。

考查目的：采用开火车接力的形式进行综合口算练习，有利于提高激发学生练习的兴趣。同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。

答案：（1）70 （2）91

解析：此题是两位数加整十数、一位数的进位加法，以接力形式增加趣味同时增加计算难度，学生计算时要注意方法的运用。再相加的数要与之前的和相加。锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。

五、一共吃了多少只害虫？

考查目的：以对话的方式给出条件，培养学生从情境图收集信息能力，会用两位数与一位数相加的方法解决情景问题。

答案：63+8=71（只）

解析：此题以情境图出现，让学生了解青蛙吃害虫是庄稼的好朋友，在培养学生了解青蛙，爱护动物的情感教育同时，还发现问题，并能用所学知识解决问题的快乐体验。

六、钓鱼。

考查目的：以小猫钓鱼的形式呈现，增加练习趣味性，帮助学生熟练计算方法，提高计算能力。在第二行中改变练习方式，有加减混合计算，提高学生综合计算的能力。

答案：略

解析：采用学生感兴趣的练习形式，提高学生练习兴趣，锻炼学生计算能力。第二行的算式增加难度，要求学生认真审题，检测学生掌握两步计算的方法。

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《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第4课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　熊　玮（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、摘西瓜。（比一比，算一算）

考查目的：通过对一位数减一位数，两位数减一位数，以及两位数减一位数，和两位数减整十数计算方法的类比，让学生体会相同计数单位的数进行加、减算理。

答案：（1）4  44；   （2）3  73；  （4）82  37；  （5）62  26

解析：让学生将每组算式经过对比分析，再进行计算，加深对两位数减一位数、整十数算理的理解。

二、巧算。

考查目的：加强学生的口算练习，让学生进一步巩固相同数位上的数相减的计算方法。

答案：38、19、25、56；33、14、20、51

解析：此题将两位数减整十数、一位数综合在一起，通过练习感受数学知识之间的区别和联系，同时渗透函数思想。

三、在（　）内填上合适的数。

考查目的：加强学生的逻辑推理能力，感受加、减法算式中各部分之间的联系。

答案：44、60、52、21、55、26。

解析：引导学生明确需要解决的问题，再寻找填写未知数的最有效方法。

四、想一想，填一填。

（1）一（2）班男生33人，女生20人，男生比女生多（  ）人。

（2）学校食堂买来45袋大米，20斤黄豆，面粉比大米少4袋，运来面粉（  ）袋。

（3）公交车上有乘客49人，部分乘客到站就下车了，车上还剩30人，下车（  ）人。

考查目的：通过情境创设，培养学生从题目中收集相关数学信息的能力，会用两位数减一位数、整十数的方法解决生活中的数学问题。

答案：13、41、19.

解析：引导学生寻找相关的数学信息，特别是第（2）题，培养学生的思维能力，学会选择有用条件解决问题。

五、解决问题。　

百货大楼的玩具专柜新到了一批玩具：

（1）小云带了30元，想买，还差多少钱？

（2）小明带了55元，买了和，还剩多少钱？

考查目的：以生活的数学的情境引入，引导学生根据问题，从众多信息中筛选出有用信息。

答案：（1）35-30=5（元）  （2）12+8=20（元） 55-20=35（元）

解析：此题既需要学生读懂信息，又需要学生学会选择信息，并且会利用所学两位数减整十数的知识理解减法的意义。

六、

原来小刚的飞机比小红的飞机多多少架？

考查目的：以情境图来呈现信息，信息内容较少，增加思维的难度，给学有余力学生锻炼分析问题和解决问题的能力。

答案：5+5=10(架)

解析：是教材思考题的补充，再次巩固对这类题型的思考方法，提高解决问题的能力。

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《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第5课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　熊　玮（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、想一想，再计算。

考查目的：通过口算过程算式图，由直观逐步转向抽象得出口算的计算方法，帮助学生巩固算理。

答案：略

解析：此题帮助学生建立退位减法算法的模型，让学生在具象中深化对算理的理解，逐步达到熟练的过程。

二、比一比，看谁算的快。

考查目的：设计美丽的图案有利于激发学生练习的兴趣，同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。

答案：从上方开始顺时针方向（1）67、35、69、66；（2）40、38、39、36。

解析：此题是两位数减整十数、一位数的退位减法，学生计算时要注意方法的运用，锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。

三、我是小小售货员。

考查目的：培养学生读懂表格，在表格中选择信息、提出问题和解决问题的能力。体会两位数加、减整十数、一位数在实际生活中的应用。

答案：（1）43个    （2）48本   （3）26个

解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会辨析条件来解决问题。

四、捉迷藏。（每一条直线上三个数的和是45，将圆圈中被字母覆盖的数找出来）

考查目的：通过熟练掌握两位数加、减一位数和整十数的计算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。

答案：A、20 ；B、15；C、21；D、16；E、25

解析：此题有些难度，教师可引导学生合作交流，优势互补，探索尝试，在错误中进行调整，从而发现进行有序思考。

五、一（2）班62名同学拍成一队去参观科技馆，从前数李明排第7，张红排第34，他俩之间有多少名同学？

考查目的：由排队情境引入，将数学信息与提出的问题结合，并会选择有用信息，挖掘信息，回顾理解“第几”与“几个”之间的区别，适当引导学生用画图法来帮助理解。

答案：34-7-1=26（人）

解析：此题较灵活，既培养学生读懂信息，选择信息的能力，还要结合实际，减去张红“1”个人。

演奏组还要增加多少人就和绘画组人数同样多？

考查目的：学生能用所学的两位数减一位数（退位）加法解决实际问题。在审题中学会分析题意和对问题的理解，提高学生分析问题的能力、

答案：25-7=18（人）

解析：此题是帮助学生先了解信息，会看情境图和标注中的信息，能理解两组人数中多与少的关系，理解所要求的问题该选择何种策略进行解决的思维过程。

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《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第6课时）



安徽省黄山市屯溪现代实验学校　唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

一、算一算，比一比。（括号中填“相”同或“不”同）

考查目的：采用上下对比的形式，让学生进一步认识对小括号意义的认识。会感悟的同时还要会表述。

答案：（1）0  10  不  不  （2）10  10 不 相

解析：此题除了让学生感悟对小括号意义的认识，在两道连减中小括号的出现，使结果发生变化。第一题中两个结果不同，一个是0，另一个是10；第二题的结果都是10。让学生在观察，比较中初步渗透减法的运算性质。

二、说一说先算什么，再算什么，最后写出结果。

13－6+4=          25－20+5=          8+（4+7）=

13－（6+4）=      25－（20+5）=      8+4+7=

考查目的：培养学生观察、比较、分析、表达，上下两题的异同点能力，使学生对如何计算加减混合式题有比较清晰地认识。

答案：（1）11   3   （2）10   0    （3）19  19

解析：通过对比突出小括号的意义，让学生认识运算顺序的改变，结果可能会发生变化。增加学生审题意识和能正确判断运算顺序进行计算的方法。

三、找朋友。

考查目的：以找朋友的形式进行带小括号式题的口算练习，增加练习趣味。巩固对运算顺序的掌握和对方法的熟练。

答案：　32-（17+3）=12　　62+（17-8）=71　　50+（22-4）=68　　48-（15-9）=42

解析：以找朋友游戏形式 ，提高学生练习的兴趣。对带有小括号的口算式题进行综合练习，熟练运算顺序和口算能力。

四、看图列算式。

考查目的：以图示呈现，让学生读懂题意，会用所学小括号的知识列出算式并解答出来。前两题中出现运算符号，根据符号提示进行列式，第三题要求有所提高，没有给出符号提示，让学生根据自主练习，进行调整，完善算式并解答。

答案：（1）14-（3+4）=7  （2）4+(3+3)=10   （3）37-(2+8)=27

解析：图示题是情境问题的表现形式，在情境图培养学生识图能力，了解信息，整合信息从而解决问题。这个过程是对一年级学生“四能”的培养重要途径，是今后学习“问题解决”类型的基础。

五、

唐老师还剩多少元？

考查目的：通过生活中的实际问题，结合人民币知识，利用新学的小括号的方法进行列式计算，复习口算练习。

答案：85-30-9=46（元）或者85-（30+9）=46（元）

解析：此题培养学生审题能力。“上午买了2本书花了30元”中“2”是多余条件，要会辨析，与解决问题没有直接关系。列式可以让学生用自己的方法，不必刻意要求学生列出带小括号的算式。

六、

（1）一（1）班图书角有故事书多少本？

（2）你还能提出什么数学问题并解答出来吗？

考查目的：以对话的形式呈现信息，让学生选择有效信息解决问题。

答案：（1）84-20=64（本）（2）略

解析：此题是运用本单元加、减法式题来解决实际问题。在对话中巩固学生选择有效信息解决问题的能力。第1题中“已经借出去9本”与问题无关，是多余条件。第2题中增强学生提出问题的意识和能力，学生如果提出“科幻与故事书的关系比较”等问题。那么总数“85”也成了多余条件。审题、读懂题意是一年级学生需要加强练习的一个重要方面。

天天好滋味

一套很不错的试题