《外国诗两首》优秀教学设计多篇

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《外国诗两首》公开课教案之一
【教材分析】
　　莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
　　在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】
　　１、对比了解中外不同风格的自由诗体的特点。
　　２、掌握诗中词的喻义和所蕴涵的情感。
　　３、通过反复阅读，品味其感人的艺术魅力。
【教学参考】
　　１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自身的国家、自身的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来协助同学理解。
　　２、假如条件允许，最好给同学演示一些图片，让同学直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
　　３、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自身种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自身的种族充溢信心。
【教学重点】
　　了解《祖国》一诗情感抒发的方式，品味其艺术魅力。
【教学难点】
　　探究《黑人谈河流》一诗的主题。
【教学过程】
一、导入
　　由本单元诗歌主题──“爱国思乡”是全人类一起的情感导入课文。
二、赏析《祖国》
　　１、认知性朗读：
　　　⑴　同学自读，解决字词，掌握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
　　　⑵　①　解决字词，给加粗字注音。（投影显示）
　　　　　　　虔信（　　）　　慰藉（　　）　　凄清（　　）
　　　　　　　宿地（　　）　　哆嗦（　　）　　白桦（　　）
　　　　　②　同学朗读，教师简评。
　　２、理解性朗读：
　　　⑴　了解作者和写作背景（投影显示）：
　　　　　莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。他很早就表示出艺术才气，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋筹划的决斗中。
　　　　　爱国主义是人类最高尚的感情之一，是千百年来巩固起来的对自身的祖国的一种最深厚的感情。不同立场的人对爱国主义有不同的理解。斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于１８３９年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自身对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表示出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
　　　⑵　出示问题：
　　　　①　这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中那一语句最能表达作者的这一情感？
　　　　②　作者通过哪些形象来表达这一情感？试做简要分析。
　　　⑶　同学读诗、考虑、交流。教师点拨：
　　　　①　这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
　　　　②　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动表示出来的。在第二节诗中，诗人首先铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自身在乡间小路上飞驰的过程，接着截取几幅祖国土地上常见的、 令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”在第三节，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。首先详细描写了农家生活的场景：打谷场、农家茅房、小窗，接着描写自身和农人一起欢乐到深夜，借此抒发自身的爱国情。
　　　　　（教师给同学演示一些俄罗斯美丽的山川景色图片，让同学直观地感受俄罗斯风情）
　　３、赏析性朗读：
　　　⑴　合作探究：品味本诗写作的艺术特色。
　　　⑵　小组代表发言，教师点拨、总结：
　　　　　这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
三、自读《黑人谈河流》
　　１、作者简介（投影显示）：
　　　　兰斯顿·休斯是“哈来姆（纽约黑人居住区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了实际主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
　　２、出示考虑问题，同学读诗解决：
　　　⑴　诗中的“我”指作者吗？
　　　⑵　诗中“河流”象征什么？“古老的黝黑的河流”指什么？
　　　⑶　这首诗表达了诗人什么样的思想情感？
　　３、师生共议，达成共识：
　　　⑴　诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。
　　　⑵　诗中的“河流”象征历史。“古老的黝黑的河流”喻指黑人的悠久历史。
　　　⑶　在课文中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
四、总结

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《外国诗两首》公开课教案二
【教材分析】
　　莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
　　在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】
　　１、培养同学鉴赏外国诗歌的能力。
　　２、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。
　　３、感受诗人强烈的爱国思乡之情。
【教学参考】
　　１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自身的国家、自身的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来协助同学理解。
　　２、假如条件允许，最好给同学演示一些图片，让同学直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
　　３、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自身种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自身的种族充溢信心。
【教学重点】
　　体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。
【教学难点】
　　理解《祖国》一诗的写作特色。
【教学过程】
一、导入
　　直接导入。
二、研读《黑人谈河流》
　　１、初读诗歌，了解内容：
　　　⑴　同学自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。
　　　⑵　同学朗读，教师点拨，掌握好字词。
　　　　　深邃（suì）　　晨曦（xī）　　瞰望（kàn）
　　　　　黝黑（yōu）　　沐浴（mù）
　　　⑶　①　简介作者和写作背景：
　　　　　　　兰斯顿·休斯（１９０２～１９６７），是个多才多艺的作家。他既是诗人，也是散文家、记者、小说家、剧作家、选集编者、西班牙和法国文学翻译家、抒情诗人和报纸专栏作家，在国际上享有盛名。早在年轻时他便以诗作闻名。他的诗《黑人谈河流》１９２１年发表在《危机》上。１９２６年他的第一卷诗集《困倦的黑人民歌》问世。休斯是哈莱姆文艺复兴最有天赋的诗人之一，从美国黑人的非洲保守中挖掘宝藏。休斯一生共出版九部诗集。他的《我也》最初于１９２５年发表在《新黑人》中；它是对沃尔特．惠特曼的《我歌唱美国》一诗的呼应，肯定“肤色较黑的兄弟”也唱一首美国之歌而且将在美国占据应有的位置。
　　　　　　　休斯的作品之所以至今还受到人们的欢迎，原因之一就在于他能从黑人的痛苦和神往中获得内容，并把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，从而使他的诗获得更深远的意义、更能震动人心的力量。《黑人谈河流》就充沛体现了这一点。
　　　　　②　同学读诗后概括诗的主要内容，教师鼓励同学有创意的理解、表述。
　　２、再读诗歌，感知诗意：
　　　⑴　同学总结本单元读诗的基本方法：
　　　　　体会情感──理解形象──欣赏语言
　　　⑵　同学自主阅读，合作探究。即从“情感、意象、语言”等方面任选其一进行评析。教师随机点拨：
　　　　①　意象：
　　　　　　在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。
　　　　　　“我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流，／比人类血管中流动的血液更古老的河流。”诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对“河流”（历史）的见证，并形象化的指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流──“血液”更古老。
　　　②　情感：
　　　　　　在课文中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
　　　“晨曦……闪耀金光”一节是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。黑人在人类的发展中起着重要的作用，流露出诗人对自身种族强烈的自豪感。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
　　　　③　语言：
　　“我的灵魂变得像河流一般深邃”，可以理解为黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的效果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久保守的种族。最后一节，是第二节的重复，意在强化突出主题，在结构上形成前后呼应。
　　３、三读诗歌，体会诗情。
　　　⑴　在理解诗意的基础上，确定朗读的感情基调：深沉舒缓。
　　　⑵　听读，同学美读，师生同读。
三、比较阅读
　　兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》与莱蒙托夫的《祖国》同为爱国思乡情怀的名作，但又各有特点。假如说《黑人谈河流》深邃中现自豪，那么《祖国》在写作上有什么特点？
　　教师点拨：在文中，诗人是如何抒发爱国情感的？
　　同学探究、发言，教师总结：
　　这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
四、归纳小结，安排作业
　　１、再读“诗两首”。
　　２、收集积累爱国名人名言名篇名曲。

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《外国诗两首》公开课教案三
【教学重点和难点】
　　１、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。
　　２、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自身黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼（河流），表意深刻的特点
【教学设想】
　　１、以诵读贯穿整个教学过程；
　　２、通过一些图片，让同学感受俄罗斯风情，协助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思；
　　３、结合两位诗人各自的国家和种族特点来协助理解。
【参考教学设计】
祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
　　１、朗读，整体感知
　　　　同学生成问题预计：
　　　⑴　《祖国》一诗第一局部和二、三局部在内容和表达方式上有何不同？
　　　⑵　第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？
　　　⑶　《祖国》一诗充沛显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才干，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。
　　２、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
　　３、有感情地朗诵（竞赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
　　《休斯诗选》，如《三月的河》、《云》。
五、综合创新、发生新疑
　　话题：故乡文明的思绪
　　体裁：诗
　　内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
黑人谈河流
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
　　１、朗读，整体感知：
　　　　同学生成问题预计：
　　　⑴　《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶
的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。
　　　⑵　如何理解诗中的“我”？
　　　⑶　第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？
　　　⑷　根据下列提示找出相应句子：
　　　　①　表示黑人种族历史悠久：
　　　　②　写河流中有黑人的劳绩：
　　　　③　写河流中有黑人的希望：
　　　⑸　朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？
　　２、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
　　３、有感情地朗诵（竞赛）（男女生对读）
四、拓展阅读
　　《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》。
五、综合创新、发生新疑
　　比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》（有感情朗读两首诗），把得到的感受写成３００～４００字的短文。

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九年级下册语文《外国诗两首》公开课教案四
【教学重点和难点】
　　１、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。
　　２、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自身黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼（河流），表意深刻的特点
【教学设想】
　　１、以诵读贯穿整个教学过程；
　　２、通过一些图片，让同学感受俄罗斯风情，协助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思；
　　３、结合两位诗人各自的国家和种族特点来协助理解。
【参考教学设计】
祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
　　１、朗读，整体感知
　　　　同学生成问题预计：
　　　⑴　《祖国》一诗第一局部和二、三局部在内容和表达方式上有何不同？
　　　⑵　第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？
　　　⑶　《祖国》一诗充沛显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才干，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。
　　２、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
　　３、有感情地朗诵（竞赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
　　《休斯诗选》，如《三月的河》、《云》。
五、综合创新、发生新疑
　　话题：故乡文明的思绪
　　体裁：诗
　　内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
黑人谈河流
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
　　１、朗读，整体感知：
　　　　同学生成问题预计：
　　　⑴　《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶 的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。
　　　⑵　如何理解诗中的“我”？
　　　⑶　第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？
　　　⑷　根据下列提示找出相应句子：
　　　　①　表示黑人种族历史悠久：
　　　　②　写河流中有黑人的劳绩：
　　　　③　写河流中有黑人的希望：
　　　⑸　朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？
　　２、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
　　３、有感情地朗诵（竞赛）（男女生对读）
四、拓展阅读
　　《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》。
五、综合创新、发生新疑
　　比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》（有感情朗读两首诗），把得到的感受写成３００～４００字的短文。

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《外国诗两首》公开课教案五
【教学目标】
　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历和其创作。
　　２、领略诗歌深厚的文化底蕴。
　　３、品味诗歌语言，展开丰富的想象和联想，体会诗歌的内涵。
　　４、培养同学爱国情感和健康高尚的审美情操。
【教学重点】
　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历和其创作。
　　２、理解诗中的艺术形象和诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】
　　由于文化背景不同，尊确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】
　　诵读法、合作研讨法
【教具准备】
　　多媒体。
【课时布置】
　　两课时。
【课程设计】
第一课时
《祖国》
一、导入
　　爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、作者简介
　　莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
　　他很早就表示出艺术才气，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋筹划的决斗中。
　　莱蒙托夫提出了自身对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表示出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
三、诗歌赏析
　　１、统摄全文的句子是哪一句？
　　２、奇异表示在何处？
　　　　（“无论鲜血换来的光荣， 无论是充溢了高傲的虔诚的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。）
　　３、“但我爱──我不知道为什么──”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？
　　　　（转折词“但”和接连的两个破折号，标明“爱”是强烈的、不可动摇的。）
四、重点赏析
　　１、但是我爱──自身不知道为什么
　　　　它那草原上凄清冷漠的沉静，
　　　　它那随风晃动的无尽的森林，
　　　　它那大海似地汹涌的河水的奔腾，
　　　　我爱乘着马车奔上那村落间的小路，
　　　　用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，
　　　　惦念着自身夜间住宿之处，迎接着
　　　　道路旁点点微微颤抖的灯火。
　　　　我爱那野火冒起的轻烟，
　　　　草原上过夜的大队车马，
　　　　苍黄的田野中小山头上，
　　　　那一对闪着微光的白桦。
　　　　（诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。）
　　２、我怀着人所不知的快乐，
　　　　望着堆满谷物的打谷场，
　　　　覆盖着稻草的农家草房，
　　　　镶嵌着浮雕窗板的小窗，
　　　　而在有露水的节日夜晚，
　　　　在那醉酒的农人笑谈中，
　　　　观看那伴着口哨的舞蹈，
　　　　我可以直看到夜半更深。
　　（第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。）
五、深入探究
　　在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色和夜色中人们的活动表示出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。
　　平实中见真情：
　　诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自身在原野夜色中旅行的感受，以和和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈高昂的口气直接抒发对祖国的爱，只让自身的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本性的。
六、板书设计
自然风光
　　　　　　奇特的爱情　　平淡中见真情
　　　　　　 农家生活
七、作业
　　背诵《祖国》。
第二课时
《黑人谈河流》
一、检察背诵情况
二、资料助读
　　１、作者简介：
　　　　兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了实际主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
　　２、黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自身的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
三、诗歌赏析
　　１、诗中的“河流”是一个怎样的意象？
　　　　诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
　　２、“我的灵魂变得像河流一般深邃。”如何理解？
　　　　第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。
　　３、你了解幼发拉底河、刚果河吗？
　　　　幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过绚烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过绚烂的古代文明。
　　４、最后一节的作用：
　　　　最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。
四、小结
　　这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
　　另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
五、作业
　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。
　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。
六、板书设计
　中心诗句：
　　我的灵魂变得像河流一般深邃
　　　　幼发拉底河沐浴（亚洲）
　　　　刚果河畔盖茅舍（非洲）
　　　　尼罗河畔建金字塔（非洲）　──了解人类历史
　　　　密西西比河听歌声（美洲）
七、作业
　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。
　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。

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人教版卷年下册语文《外国诗两首》公开课教案六
【教学目标】
　　１、理解诗歌的写法和艺术形象。
　　２、品味诗歌语言，展开联想和想象，体会诗歌的内涵。
　　３、感受诗人的爱国思乡情怀，增强爱国情感和健康高尚的审美情操。
【教学重难点】
　　掌握诗中艺术形象的意义和诗人由此抒发的思想感情。
【课时布置】
　　二课时。
【教学流程】
《祖国》公开课教案
一、导入
　　（课前播放歌曲《莫斯科郊外的晚上》）爱国、思乡，是整个人类共有的情愫。今天就让我们一起走近外国的两位大诗人，去听听他们真挚和自豪的吟唱。
　　先来看第一首。（板书标题：祖国　莱蒙托夫）这首诗歌发表后，俄国文学评论家别林斯基称誉它是“一篇最好的普希金式的诗”，著名作家杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”，课文“阅读提示”中也说它“从独特的角度，以自身的方式，抒发了对祖国奇异的‘爱情’”，那么这个“独特的角度”“自身的方式”到底是什么呢？
二、感知
　　１、带着这个疑问，请同学们读两遍诗歌。
　　　　第一遍默读，用心感受诗人的情感；第二遍大声朗读，以诗人的身份，用声音宣泻自身的情感。
　　２、指名朗读。（配乐《莫斯科郊外的晚上》）
　　３、讨论。
　　　　诗人抒发爱国之情的方式有什么独到之处？
　　　　明确：诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活；或俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动。
三、活动建构
　　１、吟诵活动。
　　　⑴　诗中哪些语句描写了俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动？这些语句可以分为几个片断？
　　　　　明确：以分号、句号为标志，共五个片段。
　　　⑵　同学选择最喜欢的片段，美美地吟诵，美美地听读。
　　　　①　读给小组同学听。
　　　　②　读给全班同学听。（多生反复吟诵；配乐《莫斯科郊外的晚上》，播放俄罗斯山川、风情图片）
　　　　③　背诵片段。
　　２、改写活动。
　　　⑴　以“祖国啊，我爱你那　　　，　　　　”（屏显）的句式尝试写几行诗。第一个空摘引课文里的句子，第二个空续写一两句话表达“我爱你”的原因。（师生点评、修改，教师亦可视其情况示范。）
　　　⑵　同学选择最喜欢的一个或几个片段，以“祖国啊，我爱你那　　　的美，你看　　　　”（屏显）的句式，展开丰富的联想想象，把它改写成一个景物描写或局面描写片断。（师生点评、修改，教师亦可视其情况示范。）
四、深化
　　１、诗人没有使用激烈高昂的口气直接抒发对祖国的爱，只是让自身的情感在寻常的生活里缓缓释放，这些诗句外表看柔和、温馨，感情似乎平静得很，但是我们却处处可以感受到诗人对祖国俄罗斯深切的爱，这种爱是真实的，也是最本性的。这种情感可以用诗里的哪句话来概括？
　　　　明确：“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”把对祖国的感情比喻为“爱情”，言其爱之深。舒婷也有类似的诗句，如“我的诗行是／沙沙作响的相思树林／日夜向土地倾诉着／永不蜕变的爱情”。
　　　　这确是个奇特的想法。不过，“奇异”，体现在何处呢？
　　　　明确：“连……也……”“无论是……无论是……无论是……都不能……”“但……”。
　　２、怎样理解诗人这种“奇异的爱情”呢？
　　　⑴　屏显文字：
　１、莱蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，１８３７年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
　　２、莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的保守，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长实际主义的描写。
　　３、也像普希金一样，在他身上充沛反映出了俄罗斯的大自然，俄罗斯的灵魂，俄罗斯的语言，俄罗斯的性格等风采与魅力。为俄罗斯忧伤，为俄罗斯深思，为俄罗斯呼号，为俄罗斯画像，他真是无愧于俄罗斯民族诗人的美称，称得上是俄罗斯民族之魂。
　　４、《祖国》发表于１８４１年４月号的《祖国纪事》杂志。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于１８３９年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教（基督教三大派别之一）的“虔信”，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功。莱蒙托夫针锋相对地提出自身的不同观点。　⑵　教师讲解：
　　　　　诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表示为不同于统治阶级的保守说教；诗人的爱国热情是经过自身的心灵对祖国的感受，又经过自身的头脑对祖国的考虑而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的：沙皇统治集团镇压国内外人民起义得来的“胜利”，那用鲜血换来的“光荣”，不能使诗人的心得到任何抚慰；农奴主对农奴制度坚固长存的信念和对东正教的迷信，他们所谓的“高傲的虔信的宁静”，也不能在诗人的心上激起任何希望的幻影；还有贵族民族主义者的复古倾向，他们虚构自身祖先的英雄业绩，用远古时代的神圣传说来炫耀自身，诗人全都漠然置之，无动于衷。总之，诸如此类的虚假“爱国主义”都无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。
　　３、美读。
　　　⑴　轮读：
　　　　　第一节：第一、二行齐读，其余以诗行为单位男女生轮读。
　　　　　第二、三节以片段为单位男女生轮读；
　　　⑵　齐诵。
五、探究
　　（播放歌曲《莫斯科郊外的晚上》）歌曲《莫斯科郊外的晚上》，是一首广为传唱的俄罗斯民歌。在传唱过程中，它的内涵被大大延伸了：已不是单纯的爱情歌曲，也不只仅是歌唱莫斯科近郊夜晚的景色。请同学把歌词的第一段和莱蒙托夫的《祖国》比较探究，然后说说自身的发现。（屏显）
《莫斯科郊外的晚上》第一段歌词
　　　　　　　　深夜花园里四处静悄悄
　　　　　　　　只有风儿在轻轻唱
　　　　　　　　夜色多么好
　　　　　　　　心儿多爽朗
　　　　　　　　在这迷人的晚上
　　　　　　　　夜色多么好
　　　　　　　　心儿多爽朗
　　　　　　　　在这迷人的晚上
　　　　　　　　小河静静流微微泛波浪
　　　　　　　　水面映着银色月光
　　　　　　　　一阵清风一阵歌声
　　　　　　　　多么幽静的晚上
　　　　　　　　一阵清风一阵歌声
　　　　　　　　多么幽静的晚上
《黑人谈河流》公开课教案
一、导入
　　２００４年美国大选开始后，民主党候选人克里在竞选口号上一直拿捏不定。经过诸多幕僚的冥思苦想，这个口号终告确定。它就是：
　　让美国再度变成美国；让它完成过去做的梦。
　　这一被称为“传布魔法信息”的竞选标语，当然不可能是克里自身想出来的，它出自美国黑人顶级诗人盖斯顿·休斯的名诗《让美国再度变成美国》。（屏显诗人图片、简介）
　　兰斯顿·休斯（１９０２～１９６７）是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是２０世纪２０年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。
　　从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。他一再标明，想写黑人的故事，“写得真真实实，让遥远国土上的人们都欢喜读它，甚至在我死了以后”。休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、欢乐与希望，以和对自由、民主的追求与渴望。
　　今天我们学习他还是一个中同学时发表的第一首诗，也是他的成名作──《黑人谈河流》（板书）从题目看，诗人“谈”的是“河流”，并没有直接描写黑人的苦难和斗争，但为什么会让广大黑人觉醒起来，会有那么大的启发和激励作用呢？
二、感知
　　１、带着这个疑问读三遍课文。
　　　　第一遍默读，达到读音正确、停顿正确；第二遍默读，结合文下注释，理解诗句外表意思；第三遍以自身的理解出声朗读。
　　２、指名读。
　　３、讨论。
　　　　诗人“谈”的是“河流”，并没有直接描写黑人的苦难和斗争，但为什么会让广大黑人觉醒起来，会有那么大的启发和激励作用呢？（同学充沛谈理解，不期望他们有准确深刻的理解；教师察言观色，据此调整后面教读的深度。）
三、探究
　　１、理解这个问题的关键，是理解第三节的含义，弄清“河流”这一形象的内涵。请同学们画出诗中出现的河流的名字，结合注释以和自身的知识积累，然后把这些河流放在一起，合作探究有什么发现。
　　　　幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过绚烂的古代文明。
　　　　刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过绚烂的古代文明。
　　　　密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。
　　　　“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。）
　　２、黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自身的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。诗人罗列这些河流的目的是什么呢？老师收集了这一节诗的其他几种译文，请同学们再读一读，看有没有什么发现。（屏显）
我曾沐浴在幼发拉底河中，当黎明到来不久的时候。
我曾挨近刚果河建筑我的茅屋，而它把我催眠。
我曾俯视过尼罗河，而且在河岸上修起了金字塔。
我曾听见密西西比河的歌唱，
当阿贝·林肯顺流而下新奥尔良，
而且我看见了它混浊的河面在落日中全变成金黄。
我在幼发拉底河中沐浴，当朝阳还是年轻的时候。
我在刚果河畔盖小茅屋，河水抚慰我进入梦乡。
我眺望着尼罗河，在河边建起金字塔。
我倾听密西西比河的歌唱，当亚伯·林肯顺流而下
新奥尔良，我看见它的浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光。
我沐浴在幼发拉底河中，在晨曦微明的时分。
我把小屋盖在刚果河畔，潺潺的水声诱我进入梦乡。
我观赏尼罗河，在河边建立金字塔。
我听见密西西比河的歌唱，
当埃布尔·林肯顺流直下
新奥尔良，我看见它浑浊的胸膛在夕照中闪着金光。
当朝霞初升，我沐浴在幼发拉底斯河。
我在刚果河旁搭茅棚，波声催我入睡。
我俯视着尼罗河，建起了金字塔。
当阿伯·林肯南下新奥尔良，
我听到密西西比河在歌唱，
我看到河流混浊的胸脯
被落日染得一江金黄。
３、同学自读、讨论诗人其他诗句。
　　　　河流见证黑人悠久的历史；
　　　　河流中有黑人的劳绩；
　　　　河流中有黑人的希望。
　　　　诗人说，在灌溉了古老的波斯文化的幼发拉底河中，
　　　　黑人曾在这里沐浴西南亚的安纳托里亚的高原之风。
　　　　诗人说，在刚果河畔，黑人曾在那里构筑茅舍，
　　　　度过了人类历史的朝夕。
　　　　诗人说，黑人曾经俯视尼罗河，
　　　　用血汗和泪水为埃和法老堆砌金字塔。
　　　　诗人说，曾经伴着密西西比的歌唱，
　　　　黑人在那里送走了无数金色的黄昏。
　　　　明确：
　　　⑴　我在河流的抚育下发展、繁殖，河流是我生存的见证。
　　　⑵　诗人是借遍及世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地，歌颂黑人曾经做出过的杰出贡献。
　　　⑶　黑人是一个古老的种族，曾经有过比较平稳的岁月，在大地上辛勤劳动，对人类也做出了贡献。
　　　⑷　“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
　　　⑸　诗人以不可遏止之势，把胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把笼统的哲理，完全融会于形象的诗句之中。
　　４、默读全诗，提出还不理解的问题。
　　　⑴　怎样理解“黝黑的河流”？
　　　　　明确：可认为是喻指黑人的历史。
　　　⑵　怎样理解“我的灵魂变得像河流一般深邃”？
　　　　　明确；可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的效果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久保守的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
四、拓展

admin

　　这首诗，没有直接号召斗争，但对于黑人，这可以起到启发和激励的作用，使他们觉醒起来，增强自信和尊严感。这正是为了进行斗争所需要的。而对于迫害他们的人，这是一个庄严的宣告：虽然受到这样的歧视和迫害，我们还有着像河流一样深沉的灵魂，因为我们是没有被征服、而且不可能被征服的。一如休斯在另两首诗中所歌唱的：
黑人
　　　　　　　　　我是黑人
　　　　　　　　　像黑夜一样黑，
　　　　　　　　　像我的非洲腹地一样黑。
　　　　　　　　　我是奴隶：
　　　　　　　　　凯撒要我洗大门。
　　　　　　　　　华盛顿让我擦靴子。
　　　　　　　　　我是工人：
　　　　　　　　　金字塔在我手下升起。
　　　　　　　　　我给伍尔窝斯大楼拌灰泥。
　　　　　　　　　我是歌手：
　　　　　　　　　打非洲来到乔治亚一路带来悲伤的歌。
　　　　　　　　　我演出爵士乐。
　　　　　　　　　我是牺牲者：
　　　　　　　　　比利时人在刚果剁断我的手。
　　　　　　　　　现在我在得克萨斯受私刑。
　　　　　　　　　我是黑人
　　　　　　　　　像黑夜一样黑，
　　　　　　　　　像我的非洲腹地一样黑。
我也
　　　　　　　　　我也歌唱美国。
　　　　　　　　　我就是那肤色较黑的弟兄。
　　　　　　　　　当客人来访，
　　　　　　　　　他们便让我到厨房吃饭。
　　　　　　　　　可是我笑了，
　　　　　　　　　吃得很香，
　　　　　　　　　长得很健壮。
　　　　　　　　　明天，当客人来访
　　　　　　　　　我将坐在餐桌旁。
　　　　　　　　　到那时，
　　　　　　　　　没人敢
　　　　　　　　　对我讲，
　　　　　　　　　“去厨房吃饭。”
　　　　　　　　　此外，
　　　　　　　　　他们将看到我是多么漂亮
　　　　　　　　　从而感到羞惭──
　　　　　　　　　我，也是美国。
【资料宝藏】
　　１、拓展阅读资料：
帆
莱蒙托夫
　　　　　　　　　　　　蔚蓝的海面雾霭茫茫，
　　　　　　　　　　　　孤独的帆儿闪着白光！
　　　　　　　　　　　　它到遥远的异地找什么？
　　　　　　　　　　　　它把什么抛弃在故乡？……
　　　　　　　　　　　　呼啸的海风翻卷着波浪，
　　　　　　　　　　　　桅杆弓着身在嘎吱作响……
　　　　　　　　　　　　唉！它不是要寻找幸福①，
　　　　　　　　　　　　也不是逃离幸福②的乐疆！
　　　　　　　　　　　　下面涌着清澈的碧流，
　　　　　　　　　　　　上面洒着金色的阳光……
　　　　　　　　　　　　不安分的帆儿却祈求风暴，
　　　　　　　　　　　　仿佛风暴里有宁静之邦！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一八三二年　顾蕴璞　译
　　题解：　
　　诗人站在彼得堡（今为列宁格勒）波罗的海之滨，望着茫茫的大海，思绪万千，写下了这首名诗。诗人在表示孤独、自由等主题时塑造了飘浮大海，祈求风暴的孤帆这一诗歌形象，表达了诗人内心那股突破牢笼的强烈渴望。全诗每个诗段都是一、二行写景，三、四行写情，情景相生，耐人寻味。第一诗段写孤傲不群，第二诗段写孤独出自对现状的厌倦，第三诗段写消除孤独不宁的希望在叛逆的风暴之中，结构极为严谨。此诗最初是和在诗人给洛普欣娜的信中的。
　　①②这里所谓幸福，是指世俗概念中的幸福。对它既不寻找也不逃避，是指处于一种对现状已经厌倦，但还未彻底决裂的彷徨状态。
　　２、文本解读：
深沉的灵魂
──读休士的《黑人谈河流》
曾　卓
黑人谈河流
　　　　　　　　我熟悉河流：
　　　　　　　　我熟悉那些像地球一样古老的可流，
　　　　　　　　比人类血管里流的血液还要古老的河流。
　　　　　　　　我的灵魂生长得像河流一样深沉。
　　　　　　　　我在幼发拉底河中沐浴，
　　　　　　　　当朝阳还是年轻的时候。
　　　　　　　　我在刚果河畔盖小茅屋，
　　　　　　　　河水抚慰我进入梦乡。
　　　　　　　　我眺望着尼罗河，
　　　　　　　　在河边建起金字塔。
　　　　　　　　我倾听密西西比河的歌唱，
　　　　　　　　当亚伯·林肯顺流而下新奥尔良，
　　　　　　　　我看见它的浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光。
　　
　　　　　　　　我熟悉河流：
　　　　　　　　那些古老的幽冥的河流。
　　　　　　　　我的灵魂生长得像河流一样深沉。
　　这是美国著名黑人诗人休士（１９０２～１９６９）发表的第一首诗，题目是《黑人谈河流》。写这首诗时，他还是一个中同学，不到二十岁。而这是他著名的诗篇。
　　我初读这首诗，也是在年轻的时候。当时不大能领会诗的涵义，但感觉到了诗的美，感觉到了流动在诗中的真挚的情绪，受到了感动。几十年来，我曾多次重读──这是一首经得起多次重读的诗，而由于多少地接触到一点黑人的历史，对于这首诗的感受逐渐更深刻了一些。
　　近两百多年来，一部黑人史是血泪斑斑的受难史。黑人受到侵略、镇压、剥削，而且不计其数的人被强迫离开了他们的故土，主要是运到了美国，成为奴隶，像牲口一样地被拍卖。他们的凄惨的命运在小哈里特·比彻·斯托的著名的小说《汤姆叔叔的小屋》中得到了生动的反映。近几十年来，他们的政治待遇和生活状况逐渐地有一些改善，但还是受到歧视、迫害。
　　但同时，黑人也用自身的生命和鲜血书写了一部斗争史。他们在受难中从来没有停止过斗争，还迸发过几次震动了美国的起义。在黑人文学中，就有着不少号召黑人起来斗争、反对种族歧视的作品。休士自身也写过不少这一类的诗篇。其中著名的如《让美国重新成为美国》、《我也歌唱美国》等。在《黑人谈河流》中，作者没有接触到黑人的受难和斗争。它只是通过黑人种族与几条河流的联系，象征性地然而又是形象地表达了它的历史行程。但是，这首诗却是有助于激发黑人的斗志的。
　　诗人所要表达的是：黑人是一个古老的种族，曾经有过比较平稳的岁月，在大地上辛勤地劳动，对人类历史也做出过贡献。作者用充溢了诗意的形象和深挚的感情叙说着黑人的过去，可以说，年轻的休士是有些将那美化了。他不是故意这样做的，而是由于目睹了当前的黑人的凄惨的命运，使他在眷恋的心情中回顾了过去还没有沦为奴隶时的黑人的生活，而且不自觉地赋予了它以诗意和色彩，用以来同惨痛的实际相对照。诗里面还写到了为黑人的解放斗争过的林肯从密西西比河顺流而下新奥尔良时，“我”倾听密西西比河的歌唱，而河流的“浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光”。这里闪耀着──虽然是朦胧地──斗争和希望的光波。
　　诗人通过具体的形象将黑人的历史与几条古老的河流联系了起来，这构思是巧妙的。而全诗的重点更在于表达这一点：
　　我的灵魂生长得像河流一样深沉。
　　短短的十几行诗中，两次重复了这句话，而且是将它作为全诗的收束：一个回荡着的余音……受到歧视，受到迫害，然而，我的灵魂是你不能摧毁的。事实上，诗里的河流我们还可以赋予它另一个含义：生活的河流。我是在那些古老的河流中，也是在生活的河流（那里面浸透着我的血水）中生长得更为深沉的。
　　这首诗，没有直接号召斗争，但对于黑人，这可以起到启发和激励的作用，使他们觉醒起来，增强自信和尊严感。这正是为了进行斗争所需要的。而对于迫害他们的人，这是一个庄严的宣告：虽然受到这样的歧视和迫害，我们还有着像河流一样深沉的灵魂，因为我们是没有被征服、而且不可能被征服的。
　　诗里面的“我”，是指的黑人种族，年轻的诗人所表达的情思，凝聚着个人的独特认识和感觉，但那的确同时表达着广大黑人的思想感情。通过抒发自身的认识和感觉，达到将自身与“大我”融合在一起的境界，这正是诗人最可贵的品质。
　　记不起是哪一个美国诗人，当人们要他解释他的诗时，他说：你要我用蠢笨的语言将诗复述一次么？而我在这里，确实是用蠢笨的语言复述着休士的诗，其中还可能有一些牵强和会甚至歪曲了原意的地方。但是，我表达的是我自身读了这首诗后的感受。至少，我的感受有一点应该是对的：遭受过无数苦难和有着凄惨命运的黑人，有着人的尊严感，是永远不会屈服的。而且，他们一定会有他们的光明的将来，一如休士在另一首诗中所歌唱的：
　　我们应当有一个太阳的国土而不是这个生命寒冷的地方
　　《黑人谈河流》这首小诗，是单纯的，然而并不简单。在诗里面，单纯是力图将丰富的生活体验通过凝练的方式传达出来。而且，既然是生活体验，那当中当然也就流贯着真实的感情。这感情外表舒缓、平静，却蕴含着深不可测的力量，显示着深沉。这诗的节奏是并不强烈的，而在这并不强烈的节奏中，内在情绪的回旋却达到了一种超出一般的力度。它像一条河缓缓地、缓缓地流进读者的心中，在读者的心中激荡着……