《三角形的三边关系》教学反思

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《三角形的三边关系》教学反思
陵水思源实验学校    羊妹
《三角形的三边关系》一课是学生在知道三角形有三条边、三个角、三个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学习的，是本单元的一个难点。学生虽然知道三角形有三条边，但对三角形“三边”的研究却是第一次，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，摆一摆，算一算，比一比，想一想，分组讨论、合作学习，运用多媒体课件辅助教学，老师恰当点拨，适时引导。
课上我设计了三个练习：1、小明从家到学校走哪条路最近？2、判断能否围成三角形。 3、星期天，小猴想帮妈妈做一个三角形的支架，他的手中有两根长度分别是4cm、7cm的木条，他还需要一根几厘米长的木条就能完成他的心愿？评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，我在练习设计上主要采用了层层深入的原则，先是基础知识的练习；然后用三角形的知识解决问题；最后发挥自己的智慧进行三角形支架的设计。而每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。
对这堂课的教学，我也有不少遗憾之处。
1、驾驭课堂的能力需要提高。比如：在探索出“两条线段的和小于或者等于第三条线段时不能围成三角形”的时候，学生立刻就会想到“两条线段的和大于第三条线段时，能围成三角形”。在这个地方我又用了“大胆猜想”转了一个弯子，这是多余的，浪费了3分钟左右的时间。练习题中的“议一议”这是一个有难度的题，不但用到了“三角形中任意两边的和大于第三边”，还用到了“任意两边的差小于第三边，学生说出了一些具体数值后，由于时间关系，我直接把第三根小棒长度的取值范围说出来了”。另外，课堂语言还需要进一步锤炼。
2、小组合作学习的实效性不高。整个探究环节用了很长的时间，学生的操作、交流得到充分，学生对于探寻的规律的一无所知、无从下手。没有得到及时有效的引导。
3、小组动手实验，用五组小棒围三角形，并将实验情况记录在表中。(单位：厘米)  ①6、7、8 ②4、5、9 ③3、6、10 ④8、11、11 。这一环节的教学，因为小棒较粗出现了误差，尤其是第四组4、5、9三根小棒在围三角形时，有的认为可以围成，有的认为围不成。同时用4+5=9，9和9两条边重合了，进一步说明这组小棒不能围成三角形。
通过亲自执教《三角形三边的关系》一课，我深刻体会到：要上好一节小学数学课不是那么简单的，尤其是这种动手实验、操作性强的课，学具的制作非常关键，对于小棒或纸条的粗细、长短、宽窄都要有严格的要求，学生的动手实践和操作基础也是至关重要的。因此，我们老师在平时的教学中要对学生多加训练，注重培养。