初一语文《诗两首》公开课教案六篇(奉献)

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　　初一语文《诗两首》公开课教案六篇
　　
　　《诗两首》公开课教案一
　　
　　第一课时
　　
　　〖教学目标〗
　　
　　１、理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
　　
　　２、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
　　
　　〖教学重点〗
　　
　　理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
　　
　　〖课前活动准备〗
　　
　　１、搜集作者的相关资料。
　　
　　２、熟练朗读课文。
　　
　　〖教学活动〗
　　
　　一、引入新课
　　
　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
　　
　　（板书课题）
　　
　　二、出示目标
　　
　　理解这首诗歌的内容，能够背诵。
　　
　　培养同学积极乐观的人生态度。
　　
　　三、交流普希金的相关资料
　　
　　（采用同学交流，教师总结的方式，检测同学搜集信息的能力，为理解内容作好准备）
　　
　　亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不只是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着百折不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。
　　
　　四、指导朗读
　　
　　１、同学朗读课文，整体感知文意。
　　
　　（读准字音，读出节奏）
　　
　　忧郁瞬息怀恋
　　
　　２、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
　　
　　诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充溢信心。
　　
　　五、教师范读课文，读准节奏。（读准节奏，读出感情，感染同学）；要求同学认真倾听，并说说听出了什么
　　
　　六、分析品评深入感受课文
　　
　　１、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
　　
　　（研究重点语句，并和其他同学交流）
　　
　　２、重点研究：
　　
　　⑴你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
　　
　　联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
　　
　　⑵“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
　　
　　首先，是一种积极乐观的人生态度。
　　
　　其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种珍贵的财富，都有助于掌握人生，即使是失败，是痛苦。
　　
　　⑶这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
　　
　　勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。
　　
　　七、问题探究
　　
　　１、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
　　
　　作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
　　
　　２、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
　　
　　这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。
　　
　　八、读课文，加深对课文的理解
　　
　　九、试着当堂背诵这首诗
　　
　　十、能力培养
　　
　　在生长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。
　　
　　十一、课外延伸
　　
　　１、你喜欢这首诗吗？为什么？
　　
　　２、搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。
　　
　　第二课时
　　
　　〖教学内容〗
　　
　　《未选择的路》
　　
　　〖教学过程〗
　　
　　一、导入新课
　　
　　上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
　　
　　二、教学目标
　　
　　１、理解诗歌意思。
　　
　　２、认识慎重选择人生的重要意义。
　　
　　三、整体感知课文
　　
　　１、朗读课文，了解本诗歌的内容。
　　
　　２、默读课文，考虑诗歌表达了诗人怎样的人生主张？
　　
　　（和同学交流自身的想法）
　　
　　研讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。
　　
　　四、局部理解课文内容
　　
　　（小组讨论交流）
　　
　　析读这首诗歌，然后考虑：四节诗各表达了什么意思？
　　
　　讨论交流后明确：
　　
　　第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。
　　
　　第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
　　
　　第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
　　
　　第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜实际已不能回头。
　　
　　五、深入理解课文
　　
　　赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包括了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？
　　
　　讨论后明确：
　　
　　这里所说的路是人生之路，他告诉我们：
　　
　　１、人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重。
　　
　　２、人生道路上不要随波逐流，要经过自身的考虑，作出独立自主的选择。
　　
　　六、问题探究
　　
　　（小组讨论交流）
　　
　　１、本诗中诗人选择了自身的路，为什么题目却是“未选择的路”？
　　
　　２、从表示的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
　　
　　３、这两首诗歌对人可能发生怎样影响？
　　
　　讨论交流后明确：
　　
　　１、目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的考虑。
　　
　　２、《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表示的很忧郁。
　　
　　３、根据诗歌内容，结合自身的生活实际，同学可以畅所欲言。
　　
　　【课外延伸】
　　
　　写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。不少于２００字。
　　
　　

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　　《诗两首》公开课教案二
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
　　
　　２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
　　
　　３、了解象征手法的作用。
　　
　　【教学重点】
　　
　　理解诗歌的内容，结合自身的体验，想像和理解诗歌形象化的语言。
　　
　　【课前准备】
　　
　　１、根据提示，阅读这两首诗。
　　
　　２、搜集作者的有关资料。
　　
　　第一课时
　　
　　〖教学内容〗
　　
　　教学《假如生活欺骗了你》。
　　
　　〖公开课教案〗
　　
　　一、导入
　　
　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
　　
　　板书课题，出示相关教学目标：
　　
　　１、理解这首诗的大意。
　　
　　２、培养积极乐观的人生态度。
　　
　　３、背诵这首诗。
　　
　　二、了解作者和作品背景
　　
　　教师组织同学将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。
　　
　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不只是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着百折不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。
　　
　　二、整体感知
　　
　　教师引导同学结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立考虑，仔细品味、感悟诗歌的语言。
　　
　　考虑题：
　　
　　１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
　　
　　２、诗歌的两局部各表示了怎样的内容？
　　
　　３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
　　
　　可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。
　　
　　明确：
　　
　　１、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至倒霉而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自身真实生活的写照。
　　
　　２、第一局部写假如身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二局部写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
　　
　　３、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
　　
　　三、问题探究
　　
　　这首诗歌虽文字不多，但却有不少问题值得探究。教师要鼓励同学提出质疑，能立即解决的立即解决，解决不了的，采用四人小组讨论形式答疑解难。
　　
　　问题（教师备案）：
　　
　　１、怎样理解“生活欺骗了你”？
　　
　　２、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
　　
　　３、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
　　
　　４、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
　　
　　明确：
　　
　　１、必需要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话标明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
　　
　　２、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还缺乏以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
　　
　　３、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔珍贵的人生财富，都有助于掌握人生，即使是痛苦的。
　　
　　４、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
　　
　　对以上问题，教师可根据学情加以取舍。
　　
　　四、朗读背诵
　　
　　试着当堂背过这首诗。
　　
　　五、体验与反思
　　
　　教师要求同学联系自身的生活体验，谈谈学习体会，引导同学正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。
　　
　　六、作业
　　
　　１、完成“研讨与练习”一三。
　　
　　２、根据“体验与反思”的要求写成３００字左右的短文。
　　
　　第二课时
　　
　　〖教学内容〗
　　
　　教学《未选择的路》。
　　
　　〖公开课教案〗
　　
　　一、导入
　　
　　同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。假如说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
　　
　　板书课题，出示相关教学目标：
　　
　　１、理解诗歌大意。
　　
　　２、认识慎重地选择人生的意义。
　　
　　３、了解象征手法的作用。
　　
　　二、整体感知
　　
　　要求同学们从整体到局部，再由局部到整体，认真地阅读这首诗歌，最好是默读。深入考虑每节诗歌的意思，然后掌握全诗，了解作者的思想感情。
　　
　　考虑题：
　　
　　１、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表示手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？
　　
　　２、四节诗各表达了什么意思？
　　
　　３、这首诗到底想告诉我们什么？
　　
　　明确：
　　
　　１、外表说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的考虑。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
　　
　　２、第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入深思──一经选择便无从回头。
　　
　　第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。”
　　
　　第三节，写诗人踏上自身选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
　　
　　第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是实际已经不能回头了。
　　
　　３、这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路发生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，即要勇于抉择，更要慎重对待。
　　
　　三、问题探究
　　
　　考虑题：
　　
　　１、诗人选择了自身的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
　　
　　２、在诗歌表示出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
　　
　　３、这两首诗歌对人可能发生怎样的影响？
　　
　　明确：
　　
　　１、诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。
　　
　　２、《假如生活欺骗了你》表示得乐观积极，而《未选择的路》则表示得有些忧郁。
　　
　　３、两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生：而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
　　
　　教师小结：
　　
　　同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的考虑。怎样选择自身的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和掌握自身的人生之路。愿大家都能努力学习，健康生长！
　　
　　四、作业
　　
　　１、完成“研讨与练习”二。
　　
　　２、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。３００字左右。
　　
　　

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　　《诗两首》公开课教案三
　　
　　【同学分析】
　　
　　《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与生长有关。虽然从字面上同学比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌自身的内容和形式，让同学理解诗歌的象征意义，教师如何引导同学联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始考虑一下人生道路的大问题。
　　
　　【教学参考】
　　
　　同学结合自身的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读──感悟──研讨──迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
　　
　　作为自读课文，可以几个重要的问题协助同学理清和理解文章。在教学中可以按“诵读──感悟──研讨──迁移”的思路进行公开课教案，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重同学鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自身喜欢的一首，并说明自身喜欢的理由，以促进同学联系实际，以所学来知道自身的人生。
　　
　　【公开课教案】
　　
　　〖导入〗
　　
　　在生长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，假如面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样考虑的。
　　
　　〖教学过程〗
　　
　　假如生活欺骗了你
　　
　　一、整体感知
　　
　　教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的孩子叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自身前进的座右铭。现在请大家自身浏览本诗。考虑“假如生活欺骗了你”指的是什么？
　　
　　同学：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至倒霉而身处逆境。
　　
　　教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。
　　
　　同学：我感受到诗人在困难和挫折面前百折不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急！”既是在劝告自身，也是在鼓舞斗争中的其他人。
　　
　　同学：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。
　　
　　同学：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。
　　
　　……
　　
　　二、理清思路，细节感悟
　　
　　教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚广博的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中掌握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句自身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。
　　
　　同学：（默读）
　　
　　同学：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在抚慰自身。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要持久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地标明了自身的态度，给人以鲜明的印象。
　　
　　同学：下面的诗句可以看作诗人在申诉自身的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。
　　
　　教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。
　　
　　同学：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自身而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。
　　
　　同学：另外一个理由就是自身不论环境如何，是永远不会被实际的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。
　　
　　同学：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“一切都是瞬息，一切都将会过去”。
　　
　　教师：这句诗与前边的哪句诗是相互呼应的？
　　
　　同学：与前边的“快乐的日子将会来临”是相互呼应的，但这句意思更明确，“将会”终究在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法，说明实际的困难是暂时的，一切都将会过去。
　　
　　教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
　　
　　同学：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
　　
　　同学：在这里，诗人是说，现在假如你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。
　　
　　同学：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对失望消极的人生态度。
　　
　　同学：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔珍贵的人生财富，都有助于掌握人生。
　　
　　教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。
　　
　　三、拓展感悟，结合实际
　　
　　教师：现在请大家再结合自身的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自身的感受，如能结合自身的经历谈谈会更好。
　　
　　四、诵读背诵
　　
　　教师：根据我们刚才所理的思路和自身的个性体验，自由诵读，背诵本诗。
　　
　　未选择的路
　　
　　一、导入课文，感知文意
　　
　　教师：同学们，学习了《假如生活欺骗了你》，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。
　　
　　同学：（读书）
　　
　　教师：“选择”是人生自始至终必需面对的问题。虽然你们是初中同学，但是你们已经有过人生的选择了。比方选择学校，选择业余喜好，选择朋友，选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自身完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条？
　　
　　同学：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。
　　
　　教师：请你们迅速浏览全诗，考虑诗人对“选择”的态度是什么？
　　
　　同学：（浏览、考虑）
　　
　　同学：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情十分矛盾，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。
　　
　　二、深入领会
　　
　　教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自身选择了一条不该选择的路？
　　
　　同学：不是，他对自身的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，两个“更”字，实际上反应了诗人选择时的考虑过程，也是他做出选择的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能说是缺点，因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最后一句“从此决定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。
　　
　　教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的那条路，还是未选择的那条路？
　　
　　同学：重点是在“未选择的路”上。
　　
　　教师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”？
　　
　　同学：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人想念和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。
　　
　　同学：这种感情在诗中，也有表示，他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也永远不可能返回。
　　
　　同学：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加发生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。
　　
　　三、联系实际
　　
　　教师：你们生活中有没有类似的体验呢？可不可以结合自身的生活体验，谈谈你们的想法呢？
　　
　　启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校；你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友；你选择了勤奋就不能偷懒；你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。
　　
　　同学：（交流）
　　
　　教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，假如你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢？
　　
　　同学：（考虑、交流，老师给以一定的指导；如要慎重，因为时光终究不能倒流；应有独立的规范，不要人云亦云；一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得胜利）
　　
　　四、两诗比较评价
　　
　　教师：今天学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢？请谈谈你喜欢的理由。
　　
　　小结：生长的道路充溢坎坷，人生的道路充溢选择。前人给了我们很多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们假如能在前人的基础上结合我们自身的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。
　　
　　〖教学反馈〗
　　
　　１、教学目标达成情况检验：
　　
　　⑴背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
　　
　　⑵学了这两首诗，你得到了什么启示？
　　
　　２、检测建议：
　　
　　作为诗歌，应给充沛的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习诗歌，特别是哲理诗，更重要的是我们应该有自身的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导同学。
　　
　　〖课后反思〗
　　
　　这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝戒诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和失望，而是以积极和达观的态度去处置，甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正标明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的；因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。
　　
　　因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级同学，作过多过深的要求是有点不符合实际的。假如我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限同学的思维和诗作自身的指导意义。故指导同学学习这两首诗，恐怕只能“生吞活剥”了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。同学能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的考虑，能考虑怎样选择自身的人生道路，能考虑如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和掌握自身的人生之路就是很大的收获了。
　　
　　

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　　《诗两首》公开课教案四
　　
　　【教学目的】
　　
　　１、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一诗中通俗易懂而富有哲理的语言，理解《未选择的路》中“路”的象征意义。
　　
　　２、熟读成诵，背诵中要赋予自身的理解，做到有表情背诵。
　　
　　【重难点】
　　
　　１、重点：
　　
　　因文悟情，如何面对困境以和如何选择人生的道路。
　　
　　２、难点：
　　
　　《未选择的路》的象征意义，蕴含的人生哲理。
　　
　　【教学设想】
　　
　　１、熟读、有感情地朗读，在此基础上让同学说感受，老师最后总结点拨。
　　
　　２、让同学积累精彩的语句，空虚语言仓库。
　　
　　【计划课时】
　　
　　两课时。
　　
　　【教学环节】
　　
　　第一课时
　　
　　《假如生活欺骗了你》
　　
　　一、导入
　　
　　师：在我们生长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
　　
　　生自由抒发。
　　
　　师要亲切地倾听生的抱怨。
　　
　　二、诵读
　　
　　１、师范读，读出节奏来。
　　
　　２、生练读。
　　
　　３、生有感情读。
　　
　　４、说题目：“欺骗”──理想与实际的一种距离。
　　
　　５、生齐读。
　　
　　三、赏析
　　
　　１、语言：通俗易懂，“劝说的口吻”，又富有哲理。
　　
　　（插入朗读）
　　
　　２、这首诗中诗人对生活是什么态度？
　　
　　强调“热爱、积极乐观”。
　　
　　３、生读自身喜欢的语句。师提和句子“相信吧”“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”。
　　
　　四、小结
　　
　　假如生活欺骗了你／不要悲伤，不要心急／忧郁的日子里需要镇静／相信吧，快乐的日子将会来临
　　
　　（当堂背诵）
　　
　　五、作业
　　
　　仿写诗《假如……》
　　
　　第二课时
　　
　　《未选择的路》
　　
　　一、生读自写的诗《假如……》
　　
　　师多肯定。
　　
　　二、诵读
　　
　　三、赏析
　　
　　１、哲理诗，“象征手法”。
　　
　　２、讨论“路”以和象征。
　　
　　３、“未选择”的理解。
　　
　　４、蕴含的人生哲理：
　　
　　引导──人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑，那我们该怎么办？
　　
　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；但也要有魄力，敢于创新和进取。
　　
　　５、诗句提醒：
　　
　　久久伫立”“荒草萋萋，……显得更诱刃，更美丽。
　　
　　四、小结
　　
　　弗罗斯特，“象征”。
　　
　　五、课外拓展
　　
　　１、听配乐诗朗诵《致凯恩》、《海涛》。
　　
　　２、誊写汪国真的《生活》（生活、遗憾）：
　　
　　你接受了幸福／也就接受了痛苦／你选择了清醒／也就选择了糊涂／你征服了他人／也就被他人征服／你赢得了一步／也就失去了一步
　　
　　你拥抱了晨钟／怎么可能拒绝暮鼓
　　
　　

admin

　　《诗两首》公开课教案五
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、知识与技能：
　　
　　指导同学掌握诗文基调，有表情朗读诗文，培养同学鉴赏诗歌的能力。
　　
　　２、过程和方法：
　　
　　自主、合作、探究的学习方式。
　　
　　３、道德、情感、价值观：
　　
　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　
　　【教学重点】
　　
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
　　
　　【课时布置】
　　
　　两课时。
　　
　　【教学过程】
　　
　　第一课时
　　
　　《假如生活欺骗了你》
　　
　　一、导入
　　
　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表示了一种美的追求。《荷马史诗》表示了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表示了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表示对逝去的美的留恋和对实际毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
　　
　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程
　　
　　导入新课：俄罗斯文学广博精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？
　　
　　（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）
　　
　　今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。同学自由回答。
　　
　　三、简介作者
　　
　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
　　
　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创立者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不时发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成绩和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表示的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让同学读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
　　
　　四、写作背景
　　
　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的孩子叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
　　
　　四、听、读诗篇
　　
　　１、听课文录音。
　　
　　２、划分朗读节拍。
　　
　　３、自由朗读。由教师范读，再由同学读。
　　
　　五、结合体验，研讨问题
　　
　　１、问：诗人在诗中说明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
　　
　　明确：诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
　　
　　２、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
　　
　　明确：见教参。
　　
　　３、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品味全诗，想想原因何在？
　　
　　同学讨论。
　　
　　４、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自身的笔记本上，作为鼓励自身的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
　　
　　请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。同学自由回答，最好联系实际。
　　
　　六、迁移积累
　　
　　１、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句：
　　
　　假如生活捉弄了你，不要________，不要________！________。
　　
　　２、背诵全诗。
　　
　　七、拓展提高
　　
　　课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
　　
　　作为作业完成。
　　
　　第二课时
　　
　　《未选择的路》
　　
　　一、复习旧课
　　
　　１、背诵《假如生活欺骗了你》。
　　
　　２、交流阅读普希金诗集的情况。
　　
　　同学交流。
　　
　　二、导入新课
　　
　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的考虑。介绍诗人：弗罗斯特（１８７４～１９６３）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在保守诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
　　
　　三、朗读诗篇
　　
　　四、合作探究
　　
　　１、请同学们反复读几遍全诗，考虑诗中的“路”有什么含义？
　　
　　明确：诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
　　
　　２、全诗共５小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
　　
　　先朗读由同学单独回答。
　　
　　明确：伫立（思索）──决定（选择）──选择之后的迷惘──多年后的回顾、叹息。
　　
　　３、诗人虽然写了自身所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也标明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
　　
　　明确：见教参“问题研讨”。
　　
　　四、感悟哲理
　　
　　学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
　　
　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自身的考虑，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
　　
　　同学自由回答。
　　
　　五、分清象征与比喻的概念
　　
　　什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
　　
　　象征，用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物自身作为一种表示手段，一种具体形象，也要求给予充沛注意。
　　
　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
　　
　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
　　
　　出示两首诗，让同学判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？
　　
　　我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。
　　
　　──阿尔基洛斯科
　　
　　《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。
　　
　　──萨福《新娘》
　　
　　本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来论述自身的观点，打动了读者的心扉。
　　
　　首先明确概念，再由教师论述两者区别。
　　
　　六、积累联想
　　
　　１、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
　　
　　２、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈生长历程上的体验。
　　
　　七、综合性训练
　　
　　出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
　　
　　【教后记】
　　
　　在生长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会同学去怎么做。
　　
　　

admin

　　《诗两首》公开课教案六
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
　　
　　２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
　　
　　３、了解象征手法的作用。
　　
　　【教学重点】
　　
　　理解诗歌的内容，结合自身的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
　　
　　【课前准备】
　　
　　根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。
　　
　　第一课时
　　
　　〖教学内容〗
　　
　　教学《假如生活欺骗了你》。
　　
　　〖公开课教案〗
　　
　　一、导入
　　
　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
　　
　　板书课题，出示相关教学目标：
　　
　　１、理解这首诗的大意；
　　
　　２、培养积极乐观的人生态度；
　　
　　３、背诵这首诗。
　　
　　二、了解作者和作品背景
　　
　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不只是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
　　
　　三、整体感知
　　
　　教师引导同学反复阅读这首诗，独立考虑，仔细品味、感悟诗歌个的语言。
　　
　　考虑题：
　　
　　１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
　　
　　（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至倒霉而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自身真实生活的写照）
　　
　　２、诗歌的两局部各表示了怎样的内容？
　　
　　（第一局部写假如身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二局部写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆）
　　
　　３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
　　
　　（积极乐观的人生态度）
　　
　　四、问题探究
　　
　　质疑：
　　
　　１、怎样理解“生活欺骗了你”？
　　
　　（要联系诗人当时所处的环境来理解。标明正义被沙皇专制所扼杀）
　　
　　２、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
　　
　　（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还缺乏与之抗争，只能等待。）
　　
　　３、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
　　
　　（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于掌握人生）
　　
　　４、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
　　
　　（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
　　
　　五、朗读背诵
　　
　　试着当堂背诵这首诗。
　　
　　六、体验与反思
　　
　　教师让同学联系自身的生活体验。谈谈学习体会，引导同学正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。
　　
　　七、作业
　　
　　１、完成“研讨与练习”—、三。
　　
　　２、根据“体验与反思”的要求写３００字左右的短文。
　　
　　第二课时
　　
　　〖教学内容〗
　　
　　教学《未选择的路》。
　　
　　〖公开课教案〗
　　
　　一、导入
　　
　　同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。假如说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
　　
　　教学目标：
　　
　　１、理解诗歌大意。
　　
　　２、认识慎重的选择人生的意义。
　　
　　３、了解象征手法的作用。
　　
　　二、整体感知
　　
　　从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入考虑每节诗歌的意思，然后掌握全诗，了解作者的思想感情。
　　
　　考虑题：
　　
　　１、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表示手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
　　
　　（外表说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的考虑。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》等都采用了这种写法）
　　
　　２、四节诗各表达了什么意思？
　　
　　第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入深思──一经选择便无从回头。
　　
　　第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。”
　　
　　第三节，写诗人踏上自身选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
　　
　　第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是实际已经、不能回头了。
　　
　　３、这首诗到底想告诉我们什么？
　　
　　（这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路发生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待）
　　
　　三、问题探究
　　
　　１、诗人选择了自身的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
　　
　　（诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题）
　　
　　２、在诗歌表示出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
　　
　　（《假如生活欺骗了你》表示得积极乐观，而《未选择的路》则表示得有些忧郁）
　　
　　３、这首诗歌可能对人发生怎样的影响？
　　
　　（两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣）
　　
　　四、教师小结
　　
　　同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的考虑。怎样选择自身的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和掌握自身的人生之路。愿大家都能努力学习，健康生长！
　　
　　五、作业
　　
　　１、完成“研讨与练习”二。
　　
　　２、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。３００字左右。