初一语文《邓稼先》公开课教案(六篇)

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《邓稼先》公开课教案
　　
　　【教学维度】
　　
　　１、知识与能力：
　　
　　⑴朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　⑵找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　
　　⑶体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　２、过程与方法：
　　
　　自主、合作、探究
　　
　　３、情感态度与价值观：
　　
　　深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的高尚情怀。
　　
　　【教学重点】
　　
　　１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　
　　【教学难点】
　　
　　１、理解两个古诗文小段。
　　
　　２、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　【教学课时】
　　
　　二课时
　　
　　第一课时
　　
　　〖教学要点〗
　　
　　了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　〖教学过程〗
　　
　　一、导入课文
　　
　　（放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将同学带入悲愤、严肃而又敬重的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹胜利爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……
　　
　　１、背景说明。（大屏幕显示）
　　
　　⑴关于“两弹一星”１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
　　
　　⑵关于邓稼先邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
　　
　　⑶关于杨振宁１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
　　
　　⑷文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自身的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
　　
　　２、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
　　
　　歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自身的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；
　　
　　瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，接受；无愧：不羞愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无一起之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不时地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
　　
　　二、整体感知
　　
　　１、整体了解课文的内容：
　　
　　⑴速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
　　
　　⑵小组合作讨论，全班讨论交流。
　　
　　⑶教师评议同学发言，归纳讨论意见：（课件逐步显示下列内容）
　　
　　第一局部(从“任人宰割”到“站起来了”)
　　
　　叙述一百年前中华民族的羞耻史与今天的巨大变化。（对比写法，排比句）构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
　　
　　第二局部（两弹元勋）
　　
　　用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的２８年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。
　　
　　第三局部（邓稼先与奥本海默）
　　
　　把邓稼先与奥本海默从地位、成绩、个性、为人等方面进行对比，用以表示主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成绩的原因。
　　
　　第四局部（民族感情？友情？）
　　
　　为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关资料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自身制造的，没有任何外国人参与。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神
　　
　　第五局部（我不能走）
　　
　　一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
　　
　　第六局部（永恒的骄傲）
　　
　　作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯粹和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“假如稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年保守文化所孕育的性格和品质。
　　
　　２、了解人物的形象：
　　
　　⑴课文写了哪些事例？通过这些事例，表示了人物怎样的精神品质？（４人小组讨论）
　　
　　①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国
　　
　　②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著
　　
　　③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已
　　
　　④文革初期，说服两派继续工作──没有私心
　　
　　⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私
　　
　　⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实
　　
　　⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强
　　
　　２、分析人物的描写方法，在同学研讨基础上老师归纳）
　　
　　正面描写
　　
　　行动描写：以第三局部为例进行分析
　　
　　语言描写：第五局部，“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点
　　
　　侧面描写：第五局部，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味
　　
　　３、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）
　　
　　第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节
　　
　　第四局部最后一小节；第五局部引用的“五四”时代的歌；第六局部。
　　
　　第二课时
　　
　　〖教学要点〗
　　
　　研读赏析课文；体会文章的艺术特色。。
　　
　　体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　〖教学步骤〗
　　
　　一、研读研讨课文
　　
　　有感情朗读课文，掌握文意，合作完成下列各题。（大屏幕上显示下列问题）
　　
　　１、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
　　
　　２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
　　
　　３、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。
　　
　　４、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
　　
　　二、寻找课文的美点
　　
　　１、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后依照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更为当时中国的处境担忧。──我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
　　

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　　２、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后依照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。──我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本局部的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地标明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。──我发现“事后我追想自身为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充沛表达了自身内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。──我发现“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈说，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的高尚品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。──我发现“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自身走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自身一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自身的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自身终身的奋斗目标和人生追求，他以自身的实际行动实践了自身的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
　　
　　３、仿照上述句式，用形象的语言陈说修辞手法上、标点符号上、结构布置上、描写方法上的精妙之处。──本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。──这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而高尚，读来令人仰止。
　　
　　三、研讨文章的艺术特色
　　
　　１、角度新：
　　
　　一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表示人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不只刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。
　　
　　２、内容新：
　　
　　这一特点主要由以下几个原因决定的：
　　
　　⑴“两弹”事业自身就带有神秘色彩。
　　
　　⑵作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁一起居住。杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。
　　
　　⑶杨振宁自己就是一位卓有成绩的物理学家。因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之外在物理学上也是有代表性的。
　　
　　３、手法新：
　　
　　作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三局部）和间接描写（如第五局部）。把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神发生的根源：中国几千年保守文化的积淀。
　　
　　４、小中见大的艺术表示手法（重点）：
　　
　　小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却偏重选择一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。例如，文章第三局部反复强调邓稼先“最不引人注目”“忠厚平实”的中国农民的朴实气质；第四局部一封短短的信，第五局部一句短短的话，都是常人眼中平常小事，作者就是从这些平常小事中挖掘出人物身上最实质的东西。正因为平常，就更显得真实、可信，读来就格外亲切。
　　
　　四、拓展延伸，表达感受
　　
　　１、用一句话谈谈邓稼先带给你怎样的心灵的震撼，你打算要做一个什么样的人？
　　
　　２、学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自身的感受，谈一下自身的理想。提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安定，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立高尚的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。
　　
　　

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　　《邓稼先》公开课教案
　　
　　【文本解读】
　　
　　《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章与众不同，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀保守文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于掌握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所发生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。
　　
　　【设计说明】
　　
　　本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、５０年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自身的骨子里了，不只有助于提高同学的阅读能力，而且能提升同学的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长，我采用同学“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用"整体感知──局部深入──整体感悟"的教学模式进行设计。
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、知识与能力目标：
　　
　　⑴整体感知课文内容，理解文章主题。
　　
　　⑵抓住文章语言进行整体掌握。
　　
　　⑶培养同学在语文实践中运用语言的能力。
　　
　　２、过程与方法目标：
　　
　　１、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
　　
　　２、小组学习，责任分工。
　　
　　３、朗读法、讨论法等。
　　
　　３、情感态度价值观目标：
　　
　　１、在名人的感染中升华自身的爱国情怀；
　　
　　２、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、创设情境，导入课文
　　
　　（多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将同学带入悲愤、严肃而又敬重的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹胜利爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……
　　
　　二、面式阅读，整体感知
　　
　　同学浏览时，考虑：
　　
　　文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法）
　　
　　（同学反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个局部，各局部之间既相互独立，又相互联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。）
　　
　　二、合作学习，局部深入
　　
　　１、由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自身小组的“合作探究单”。（见和页１）
　　
　　问题：在你们所阅读的小节中，用“──”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。
　　
　　同学进行合作学习，教师巡视。
　　
　　根据同学反馈，朗读一些重要的句子。
　　
　　重点让同学朗诵“任人宰割”的句子。（出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影和神舟５号图片）。
　　
　　朗读“我不能走”一节中的重要句子。
　　
　　２、在你所阅读的小节里，读到了一个__________的邓稼先。（可小组讨论）
　　
　　三、拓展延伸，整体感悟
　　
　　１、通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成绩呢？（或者说为什么会取得这样大的成绩呢？引出并板书──中国心）
　　
　　一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了：
　　
　　一个鲜为人知的邓稼先，
　　
　　一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
　　
　　一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
　　
　　一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
　　
　　一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
　　
　　２、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自身的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（放《我的中国心》）
　　
　　３、你的心澎湃了吗？（同学答），或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读《邓稼先知识小档案》，找出这句名言，写在本课题目的下边？
　　
　　（同学阅读资料并交流）
　　
　　【机动设计】
　　
　　同学写“我眼中的邓稼先”。
　　
　　用自身擅长的方式写出自身眼中的“邓稼先”，可以是一句话，一段话，一首诗，形式不限。（根据时间进行完成。）
　　
　　【结束语】
　　
　　“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯粹的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、发明祖国美好的明天！
　　


　　

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　　《邓稼先》公开课教案
　　
　　【素质教育目标】
　　
　　学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。
　　
　　学习文章巧妙的构思。
　　
　　了解回忆性文学传记的特点。
　　
　　体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的高尚精神。
　　
　　【重点、难点】
　　
　　研究文章的句式变化和其作用。
　　
　　学习文章布局谋篇的特点。
　　
　　【课时布置】
　　
　　一课时
　　
　　【同学活动设计】
　　
　　组织观看有关研制原子弹艰难过程和发射胜利的电影片段《飞越太平洋》,增进他们对文章的理解。
　　
　　组织读书会，让同学交流读书心得，充沛调动学习热情，提高授课效果。
　　
　　【教学步骤】
　　
　　一、导入新课
　　
　　提问：中华民族能傲立于世界民族之林，中国人民不在被人任意欺凌，当然是因为我们民族团结，社会安宁，国家兴盛。这种局面的形式，确实少不了经济势力的支持，但更重要的是什么呢?（考虑讨论）
　　
　　答（教师）：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，邓稼先同志说过:“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。今天的和平是无数国防科技专家们奉献的结果。他们是我们祖国的骄傲，就让我们展开课本，来了解一下“两弹元勋”邓稼先。
　　
　　二、出示本节目标
　　
　　１、学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。
　　
　　２、学习文章巧妙的构思。
　　
　　３、了解回忆性文学传记的特点。
　　
　　４、体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的高尚精神的赞美。
　　
　　三、整体感知
　　
　　１、作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道一起提出宇称不守恒理论，获１９７５年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的小朋友，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
　　
　　２、邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。１９２４年生于书香门第，其父邓以蛰曾留学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，１９４８～１９５０年赴美留学，学成之后，毫不犹豫。回国报效。他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人，１９９９年，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。（作者和邓稼先介绍用幻灯片出示）
　　
　　３、有感情地朗读课文
　　
　　４、扫除文字障碍（出示幻灯片）：xūn曛tǐng铤
　　
　　解释词语：可歌可泣鲜为人知鞠躬尽瘁
　　
　　家喻户晓截然不同马革裹尸
　　
　　５、本文结构特点：
　　
　　作者根据自身的感想，本文分成了六个局部，六局部相对独立，但又一起构成了一个整体。讨论每一局部偏重写了哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
　　
　　四、研读、研讨
　　
　　（同学讨论、回答、教师明确）
　　
　　１、文章第一局部似与邓稼先关系不大，可否去掉？
　　
　　明确：第一局部从百年屈辱入手写作，是在创设一种广阔的社会背景。中国百年的屈辱，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打，如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了。国力增强了。科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界，科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的，所以，第一局部是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
　　
　　２、第三局部为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
　　
　　奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的成绩标明他们同样都在学术非凡的人，但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格特征。文章将两人作对比，旨在更生动形象地表示出邓稼先的人格魅力，他忠厚朴实。为人和善，从不引人注目，默默的团结着自身的部下，同事一起进步。其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自身的团体齐心奋进，他是“中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。作者通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
　　
　　３、讨论：找出文中用到的修辞方法，增强文章的表示力。运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快。
　　
　　五、总结，训练（同学总结，教师补充）
　　
　　１、总结：
　　
　　作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。
　　
　　２、训练：
　　
　　要求以奉献为题写一段话来歌颂奉献者。
　　
　　

admin

　　《邓稼先》公开课教案
　　
　　【教学维度】
　　
　　１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　２、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　
　　３、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　【过程与方法】
　　
　　自主、合作、探究
　　
　　【情感态度与价值观】
　　
　　深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的高尚情怀。
　　
　　【教学重点】
　　
　　１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　
　　【教学难点】
　　
　　１、理解两个古诗文小段。
　　
　　２、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　【课前准备】
　　
　　１、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
　　
　　２、安排同学广泛搜集邓稼先的故事。
　　
　　【课时】
　　
　　二课时
　　
　　第一课时
　　
　　〖教学要点〗
　　
　　了解课文背景整体感知课文
　　
　　朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　
　　一、导入新课
　　
　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
　　
　　１、背景说明：
　　
　　⑴关于“两弹一星”
　　
　　１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
　　
　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
　　
　　⑵关于邓稼先
　　
　　邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
　　
　　⑶关于杨振宁
　　
　　１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
　　
　　２、解释下列词语，并给加点字注音。
　　
　　邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè
　　
　　鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān
　　
　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
　　
　　歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
　　
　　元勋：立大功的人。
　　
　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自身的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；
　　
　　瘁：辛劳。已：止。
　　
　　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，接受；无愧：不羞愧。
　　
　　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
　　
　　截然不同：断然不一样，形容毫无一起之处。截然：分明地，显然地。
　　
　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
　　
　　层出不穷：接连不时地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
　　
　　二：整体感知
　　
　　１、速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
　　
　　２、小组合作讨论，全班讨论交流。
　　
　　３、教师评议同学发言，归纳讨论意见：
　　
　　本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。
　　
　　第一局部，展示背景。
　　
　　通过列举１８９８年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
　　
　　第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
　　
　　第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
　　
　　奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年保守文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
　　
　　第四局部，通过写邓稼先的诚实周到和领导中国原子弹工程所发明出来的成绩，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
　　
　　第五局部，高度赞扬了邓稼先对自身所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
　　
　　通过回顾同学时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以和在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且经常伴有生命危险。
　　
　　第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
　　
　　本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的敬重之情。
　　
　　三、作业
　　
　　考虑课后第一题
　　
　　第二课时
　　
　　〖教学要点〗
　　
　　探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　
　　体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　
　　〖教学步骤〗
　　
　　一、导入新课
　　
　　明确本节课教学要点
　　
　　二、整体感知
　　
　　１、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
　　
　　（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）
　　
　　第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节；第四局部最后一小节；第五局部引用的“五四”时代的歌；第六局部。
　　
　　三、研读欣赏
　　
　　１、以第三局部为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
　　
　　⑴以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三局部的探究来认识这一点。找出第三局部第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一局部的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
　　
　　⑵四人合作小组讨论２～３分钟，然后组织全班讨论交流。
　　
　　⑶教师在同学讨论过程中评议、肯定：中国“保守文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
　　
　　“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
　　
　　２、默读第一局部。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
　　
　　文章开头列举中国一百年前的历史对于表示人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物发明的伟大成绩，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中──中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的胜利，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
　　
　　３、默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
　　
　　作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中生长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
　　
　　４、默读第四局部。说说你对“事后我连想自身为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。
　　
　　朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自身为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充沛表达了自身内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
　　
　　四、质疑问难
　　
　　鼓励同学提问并参与解答问题。
　　
　　朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊凄惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！经常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
　　
　　五、拓展延伸
　　
　　１、同学自主选择其他局部，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求同学意见的基础上，着重研究两三局部即可，不必面面俱到。）
　　
　　２、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
　　
　　３、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
　　
　　六、总结课文
　　
　　１、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
　　
　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个憨厚谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才干立于世界民族之林。
　　
　　２、写作特色
　　
　　⑴朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式布置，使文章蕴含了深厚的情感，极富表示力和感染力。
　　
　　⑵作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。
　　
　　六、安排作业
　　
　　完成课后练习
　　
　　

admin

　　《邓稼先》公开课教案
　　
　　【同学分析】
　　
　　人物传记，是中同学最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级同学正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自身崇敬的偶像，处处效仿名人。
　　
　　《邓稼先》是同学在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，同学阅读起来可能从整体上不容易掌握，教师要引导同学正确掌握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有保守眼光，又有历史视野，要引导同学理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导同学认真体会，并试着运用于自身的写作实践。
　　
　　【教学参考】
　　
　　叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程规范》突出了四个理念，即：全面提高同学的语文素养；正确掌握语文教育的特点；积极倡议自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进同学的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的同学都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充沛地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让同学课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：
　　
　　一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
　　
　　二、通过默读与精读，揣测文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
　　
　　三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
　　
　　【公开课教案】
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、导语
　　
　　由“我心中的邓稼先”这一话题导入。同学交流资料，谈自身心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，一起揭开这个谜底。
　　
　　二、整体掌握情节，理清思路
　　
　　１、速读全文，大致了解课文内容
　　
　　同学为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（同学自由发言）
　　
　　２、全班分为６个小组，每组派一个代表对文章６个局部进行抽签选择，组员用５分钟时间对自身负责的局部作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自身的语言）
　　
　　同学代表发言，教师归纳：
　　
　　①在历史的背景上引出邓稼先
　　
　　②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生
　　
　　邓稼先③邓稼先的气质和品格
　　
　　④作者的情感
　　
　　⑤身先士卒的献身精神
　　
　　⑥评价邓稼先
　　
　　３、课文六局部间是否可以调换顺序？假如不能，你能试着找出它们的联系吗？
　　
　　同学合作研讨，教师点拨：
　　
　　③补充、延伸和扩展
　　
　　①引子②经历贡献④从另一角度扩展⑥总结
　　
　　⑤具体化
　　
　　三、深入理解课文内容，掌握文章思想感情
　　
　　１、学习第三局部
　　
　　⑴默读并划出表示邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
　　
　　点名回答：
　　
　　奥本海默──一个拔尖的人物，锋芒毕露……
　　
　　邓稼先──一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……
　　
　　⑵文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？
　　
　　同桌间两两讨论，同学自由发言，教师归纳：
　　
　　重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
　　
　　⑶“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?
　　
　　同学小组内研讨交流，教师点拨：
　　
　　①邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。
　　
　　②指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。
　　
　　⑷邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。
　　
　　同学自由发言
　　
　　２、学习第五局部
　　
　　⑴有感情地齐声朗读课文
　　
　　⑵自由研读，提出理解中的疑难。
　　
　　同学提出的疑难可能有：
　　
　　①作者用《吊古战场文》的目的是什么？
　　
　　②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有哆嗦”这两句话应该怎样理解？
　　
　　③结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用？
　　
　　师生一起探究：
　　
　　①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的严酷以和给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。
　　
　　②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充溢了对老友真诚的关怀与深情。
　　
　　③“中国男儿”即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一局部相呼应。
　　
　　⑶资料延伸
　　
　　这一局部中邓稼先一句“我不能走”，将自身的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比方身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不由让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。
　　
　　⑷教师教唱《中国男儿歌》，师生一起感受激情。
　　
　　一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自身的双手，撑起了自身的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自身的生命，他们用自身的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢？
　　
　　⑸播放音乐《龙的传人》和MTV动画，同学畅所欲言。
　　
　　３、学习其余局部
　　
　　⑴在从“任人宰割”到“站起来了”局部中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗？
　　
　　同学自由研讨，教师归纳：
　　
　　突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展发生巨大影响的历史人物。
　　
　　⑵研读第四局部
　　
　　①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？
　　
　　②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？
　　
　　同学自由发言，教师归纳：
　　
　　①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。
　　
　　②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。
　　
　　四、品味语言
　　
　　１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
　　
　　同学合作研讨，教师点拨：
　　
　　⑴修辞手法的运用
　　
　　①对比
　　
　　第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。
　　
　　②引用
　　
　　第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
　　
　　③排比
　　
　　第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。
　　
　　其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
　　
　　⑵句式的多变
　　
　　①句式十分整齐
　　
　　第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五局部第３段等。
　　
　　②长短句交错使用
　　
　　第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。
　　
　　选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
　　
　　⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。
　　
　　第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
　　
　　２、同学选择自身喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。
　　
　　五、拓展延伸
　　
　　１、比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者一起的思想感情──强烈的爱国主义精神。
　　
　　２、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。
　　
　　六、结束语
　　
　　让生命绽放一次绚烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充溢激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。
　　
　　七、作业安排
　　
　　１、联系生活实际，说说学了本文后自身有什么收获。
　　
　　２、收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。
　　
　　

admin

　　《邓稼先》公开课教案
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、学习邓稼先将个人奉献给祖国国防科技事业的高尚情怀。
　　
　　２、整体掌握文章内容，掌握邓稼先的思想品格和奉献精神。
　　
　　３、学习本文语言特色。
　　
　　【教学重点】
　　
　　１、学习邓稼先将个人奉献给祖国国防科技事业的高尚情怀。
　　
　　２、整体掌握文章内容，掌握邓稼先的思想品格和奉献精神。
　　
　　３、学习本文语言特色。
　　
　　【教学设想】
　　
　　这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，教学过程中采用听读、速读、默读等方法，重点研读第二至第五局部，可引导同学按整体感知──研读赏析──合作探究──体验反思──小结几个环节进行学习。
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、整体感悟
　　
　　１、导入：
　　
　　用多媒体手段映出第一颗原子弹升空后的蘑菇云。（字幕：这是１９６４年１０月，中国胜利爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云。）六十年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹，第一颗氢弹试验胜利所发生的蘑菇云，为新中国，为中华民族赢得了国际地位，从而结束了中华民族屈辱的历史。在这期间，有一个人功不可没，他就是──（多媒体展示图片字幕：中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，中国的“两弹元勋”。）今天我们通过他的挚友──杨振宁博士之笔一起走近这位杰出的科学家，爱国者──邓稼先。
　　
　　２、感知内容检查预习练习，读一读，写一写，查字典，教师正音。（过渡）本文是邓稼先的好友杨振宁博士为他写的一篇回忆录，回忆录是传记文学的一种，它用叙述，描写的方法，以追记自己或他人的主要生平事迹为主，客观反映自己或他人的人生经历。请同学们在听读中考虑：
　　
　　⑴全文共有六局部，试归纳各局部大意。
　　
　　⑵本文精选了邓稼先生活的四个横断面，哪四个？分别赞扬了邓稼先的什么精神？同学带着问题听朗读，然后讨论，再回答。同学回答后互相评论补充。
　　
　　２、研读赏析：
　　
　　这是一篇至情散文，作者──美籍华裔杨振宁博士，１９７５年诺贝尔物理学奖获得者──与邓稼先有着５０年的深厚友谊，作者站在友人立场上，通过特殊视角将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化背景中描写评价，阅读时掌握邓稼先的气质、品格和无私奉献精神，理解他对新中国的崛起所做的伟大贡献。
　　
　　⑴自主探究
　　
　　①在写邓稼先之前，为什么要先概述我国近一百年来的历史？
　　
　　②为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
　　
　　③全文六个局部之间有什么联系？
　　
　　⑵学习指导同学针对以上问题速读课文，然后讨论明确。
　　
　　①先概括我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来”这以巨大转变做出巨大贡献的科学家。
　　
　　②课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”。
　　
　　③第一局部可以说是全文的“引子”等于是个帽子。第六局部可以说是全文的总结，第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三局部是第二局部的补充、延伸和扩展，它用同奥本海默对比的方式突出地表示了邓稼先的气质、品格和奉献精神，第四局部从另一个角度，写出邓稼先贡献之大，这局部也是第二局部的扩展，第五局部则是重点写出了邓稼先的深厚广博的民族文化背景，超凡的发明才干，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的高尚精神，这一局部是第二局部的具体化。
　　
　　⑶合作探究本文不同于一般人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华民族几千年文化为背景，用饱含深情的语言介绍自身的挚友。文章形式是“散”的，他没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华民族几千年的文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。请同学们就文章内容中不明白的问题，做进一步研讨，进行合作式探究学习，同位之间，小组间进行合作交流：为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有详细介绍？举例说明本文的语言特色。
　　
　　３、体验反思
　　
　　⑴读完这篇感人至深的文章，我们对这位“两弹元勋”肃然起敬，同时也不能不折服于作者的大手笔，作者以中华几千年的文化为背景，以近一百多年的民族情节，５０年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了这位卓越的科学家、爱国者，读来亲切自然，作者为什么能写出这样的大手笔之作？你了解杨振宁吗？
　　
　　⑵读了本文，你有哪些启发和感受？你还知道关于邓稼先的故事吗？说出来大家一起分享。
　　
　　小结：生物界中，“大鱼吃小鱼”，“小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，邓小平同志说过“落后就要挨打。”为使中华民族自立于世界之林，无数优秀的科学家奉献了或正在奉献着自身的青春生命，而今又有航天员杨立伟在世人面前展示了我们的经济实力和航天技术的高尖端，我们大家要时刻以他们为念，努力学好科学文化知识，争取成为二十一世纪的“邓稼先”“杨立伟”。板书：引子生平、经历、贡献气质、品格、奉献精神（对比）贡献之大才干、意志、高尚精神总结这是１９６４年１０月，中国胜利爆炸第一颗原子炸弹时升起的蘑菇云。中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，中国的“两弹元勋”。