七年级语文下册《口技》教学设计【公开课教案】

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　　七年级语文下册《观舞记》公开课教案【教学设计】
　　【教学目标】
　　１、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。
　　２、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
　　３、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
　　４、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　【教学重点】
　　区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
　　【教学难点】
　　背诵课文
　　【教学时数】
　　二课时
　　【教具准备】
　　生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁同学情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国保守曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技扮演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发同学学习本课的热情以和同学主动探究的愿望）
　　二、了解作者和作品
　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并和评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。
　　三、揭示目标
　　（出示小黑板）
　　四、出示生字卡片，认读生字
　　林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng嘿叹mò
　　齁hōu中间jiàn意少舒shū曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī
　　１、教师领读
　　２、同学齐读
　　３、同学领读
　　（让同学掌握本课生字词）
　　五、教师有感情地朗读课文
　　六、串讲课文
　　（让同学积累文言词语，并了解课文大意）
　　１、第一段：
　　⑴同学齐读。
　　⑵同学根据课下注释翻译本段。
　　⑶指名翻译。
　　⑷教师点拔：
　　①善：善于。
　　②会：适逢，正赶上。
　　③于厅事：在客厅。
　　④施：设置。
　　⑤闻：听见。
　　⑥寂然：静悄悄的样子。
　　总结：介绍口技扮演者和演出的场所、设施、道具、以和开演之时的气氛。
　　⑸指导背诵
　　２、第二段：
　　⑴同学齐读。
　　⑵教师点拔：
　　①惊觉：被惊醒。
　　②呓语：说梦话。
　　③既而：不久。
　　④抚儿乳：乳，喂奶。
　　⑤儿含乳啼：乳，奶头。
　　⑥是时：这时候。
　　⑦凑：会合，聚集。
　　⑧妙：妙处。
　　⑨毕：全。
　　⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。
　　⑾绝：到了极点。
　　⑶同学串译本段并指出难点。
　　⑷教师重点讲解同学理解有困难的句子。
　　总结：口技扮演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。
　　⑸指导背诵
　　七、安排作业
　　１、背诵１、２段
　　２、解释下列加粗的词语：
　　众妙毕备（）以为妙绝（）
　　夫令妇抚儿乳（）儿含乳啼（）
　　京中有善口技者（）妇手拍儿声（）
　　遥闻深巷犬吠声（）
　　３、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。
　　少顷既而是时一时未几忽俄而忽然
　　⑴表示突然发生（）
　　⑵表示同时发生（）
　　⑶表示相继发生（）
　　⑷表示在特定的时间内发生（）
　　⑸表示过了很短时间就发生（）
　　八、板书设计
　　口技
　　《虞初新志•秋声诗自序》林嗣环清代
　　一段：京中有善口技者：介绍口技扮演者。
　　会宾客大宴：场所。
　　施八尺屏障：设施。
　　一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。
　　满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。
　　二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技扮演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。
　　满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。
　　第二课时
　　一、复习
　　１、背诵１、２段。（指名、齐背）
　　２、翻译句子：（出示问题卡）
　　⑴少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
　　⑵满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
　　二、继续串讲课文
　　１、第三段：
　　⑴同学齐读。
　　⑵同学根据课下注释翻译本段。
　　⑶指名翻译。
　　⑷教师点拔：
　　①既而：不久。
　　②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
　　总结：写口技扮演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状以和宾客的情绪变化。
　　⑸指导背诵。
　　２、第四段：
　　⑴同学齐读。
　　⑵教师点拔：
　　①俄而：一会儿。
　　②中间：中间夹杂。
　　③虽：即使
　　④一端：一种。
　　⑤名：说出。
　　⑶同学翻译本段，并指出难点。
　　⑷教师重点讲解同学理解有困难的句子。
　　总结：写口技扮演者摹拟一场突发火灾的情景以和宾客的强烈反应。
　　⑸指导背诵。
　　３、第五段：指名读本段并翻译。
　　三、同学熟读课文
　　找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。
　　（让同学从整体上掌握课文并理解侧面描写的作用）
　　１、同学讨论。
　　２、指名回答。
　　３、教师归纳总结：
　　参考：
　　描写观众反应的句子：
　　“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”
　　“宾客意少舒，稍稍正坐”
　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”
　　描写的作用：
　　侧面烘托出口技扮演者扮演技艺的高超。（揭示主题）
　　四、同学熟读首尾段
　　体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。
　　（让同学理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）
　　同学讨论后回答，教师归纳：
　　在结构上：首尾呼应
　　在内容上：道具的简单烘托了口技扮演者技艺的高超。
　　五、布署作业
　　１、第一段文字交待了哪些内容？
　　２、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
　　３、第三段在文章结构上的作用是什么？
　　４、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？
　　５、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”
　　

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　　七年级语文下册《口技》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　一、知识目标
　　１、顺畅朗读并背诵全文。
　　２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。
　　３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。
　　４、理解课文内容，领略保守民间艺术的魅力。
　　二、能力目标
　　１、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
　　２、体会正面描写和侧面描写相结合的表示手法。
　　３、揣测语言，赏析文中对口技扮演者高超技艺的生动描述。
　　三、德育目标
　　感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
　　【教学重点】
　　对于“口技”的记叙与描写。
　　【教学难点】
　　多方面表示口技人高超技艺的写法。
　　【教学方法】
　　１、诵读法。本文描写一场精彩的口技扮演，表示了京中善口技者的高超技艺。教师指导同学顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，入情入境领略其独特的艺术魅力。
　　２、译述法。本文的局面描写形象、细腻，颇具特色。展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。指导同学有表情地复述课文内容，师生一起评点，领会行文的精妙。
　　【教具准备】
　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机和示范朗读带。
　　【课时布置】
　　２课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学要点〗
　　反复诵读，理清叙述思路，并译述。
　　〖教学步骤〗
　　一、导语设计
　　设计１：
　　在中华民族绚烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠──口技，它用人的声音模仿大自然和人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒体展示口技扮演的影音资料）今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技扮演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。（板书文题、作者）
　　设计２：
　　（板书：《口技》）同学们，口技是一种保守技艺，扮演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技扮演。
　　二、资料助读
　　多媒体显示：
　　１、《虞初新志》是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会实际有所反映。
　　２、作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出机声、书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。
　　３、口技是我国的一种民间扮演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。扮演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一局部特点仍为杂技所保存。
　　三、诵读，感知文意
　　１、教师有感情地范读全文，要求同学听清停顿、语气节奏，并标志疑难字词，感知主要情节。
　　２、同学轻读，根据注释掌握有关字词读音。
　　多媒体显示：
　　正音：
　　少顷（shǎo）呓语（yì）叱（chì）中间（jiàn）
　　曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲犬吠（fèi）
　　齁声（hōu）意少舒（shǎo）
　　３、同学放声自读，体会语气节奏。疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑：
　　会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。
　　但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。
　　以为妙绝。以为，认为。绝，极点。
　　妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。
　　宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。
　　人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。
　　两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。
　　中间力拉崩倒之声。间，夹杂。
　　４、同学齐读，领会课文内容和情味。请同学用一句话概述课文主要情节。
　　教师明确：
　　本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏扮演者的高超技艺。
　　５、指名同学诵读，理清文章思路。
　　小组内简短交流后，同学发言，教师归结：
　　文章以时间先后分序，可分三局部：
　　第一局部：（第１段）介绍口技扮演者和扮演的时间、地点、设施、道具，以和演前气氛。是下文记叙精彩扮演的铺垫。
　　第二局部（第２～４段）写扮演者的精彩扮演和听众的反应。
　　第三局部（第５段）写扮演结束时的情景。
　　６、请同学用讲故事的形式复述课文，师生一起点评。
　　四、讲析第一局部
　　１、齐读第１段，考虑：
　　⑴课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
　　⑵写扮演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
　　⑶“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
　　同学小组合作探究，回答，教师明确：
　　⑴以“京中有善口技者”介绍口技扮演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。
　　⑵说明扮演场地狭小、道具简单，烘托扮演者技艺的高超。
　　⑶“满坐寂然，无敢哗者”点染扮演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出扮演者技艺之高、名声之大。
　　２、同学背诵第１段。
　　五、课堂练习
　　多媒体显示：
　　１、区别下列各组中加粗的词义：
　　善：⑴京中有善口技者。
　　⑵择其善者而从之。（《论语》）
　　止：⑴渐拍渐止
　　⑵止增笑耳（蒲松龄《狼》）
　　指：⑴手有百指
　　⑵不能指其一端
　　间：⑴中间力拉崩倒之声
　　⑵立有间（《扁鹊见蔡桓公》）
　　２、用“／”标示下面句子的朗读节奏：
　　于是宾客无不变色离席。
　　遥闻深巷中犬吠。
　　３、各写一个含有下面加粗词词义的成语：
　　⑴宾客大宴___________⑵遥闻深巷___________
　　⑶群响毕绝___________⑷几欲先走___________
　　４、翻译句子：
　　⑴虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
　　⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
　　［参考答案］
　　１、善：擅长；优点。
　　止：停止；只。
　　指：指头；指出。
　　间：夹杂；一会儿。
　　２、于是／宾客／无不／变色离席。
　　遥闻／深巷中犬吠。
　　３、⑴大张旗鼓
　　⑵不闻不问
　　⑶原形毕露
　　⑷走马观花
　　４、⑴即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。
　　⑵在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。
　　六、安排作业
　　阅读文段，回答问题：
　　适有数客至，不问何人，留其醉。酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。”予曰：“何言之庄也！”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如？”予曰：“何言之华也！”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。”曰：“何言之玄也！”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎？……”
　　嘻！若而人者，可谓善画声矣！遂录其语，以为《秋声序》。
　　——《秋声诗自序》选段
　　［注释］
　　驺（zōu）：古代给贵族掌管马车的人。
　　楸枰（qiūpínɡ）：棋盘。
　　１、客人各举出哪几种声响？请在文中画出。
　　２、客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活？
　　３、选段中用省略号标明省略局部，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么？
　　［参考答案］
　　１、共举出三种声响。第一种是织布机声与儿子的读书声；第二种是呵马之声和音乐声；第三种是婆媳的下棋声。
　　２、第一种声响反映了书香门第的生活；第二种声响反映的是浮华的贵族生活；第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。
　　３、善画声。
　　第二课时
　　〖教学要点〗
　　课文精彩语段研读，体会文中对口技扮演者高超技艺的生动逼真描写，以和正面描写与侧面描写相结合的手法。
　　〖教学步骤〗
　　一、检查作业
　　１、集体诵读全文。
　　２、指名同学背诵课文第１语段。
　　二、课文主体局部研读
　　１、请同学听读课文２～４语段，梳理并简要概括口技扮演描摹的局面内容。
　　同学回答，教师明确：
　　三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。
　　２、同学自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。
　　多媒体显示：
　　⑴表示深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
　　①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
　　②由大而小，由密而疏，微闻余声。
　　⑵表示从失火到救火的情形。
　　①响声大作，由少而多。
　　②百千齐作，应有尽有。
　　同学回答，教师明确：
　　“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表示了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以和一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
　　“夫齁声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表示了一家人由醒复睡的情形。“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，烘托了深夜寂静的氛围。
　　“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表示了发生在这个家庭和近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以和两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
　　３、同学合作探究：
　　⑴各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。
　　⑵找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。
　　⑶课文除直接描摹扮演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？
　　⑷文中的以下两处是怎样以动写静、表示深夜寂静气氛的？
　　①“遥闻深巷中犬吠”
　　②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”
　　⑸课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
　　同学研讨后发言，教师适时点拨：
　　⑴从三个局面总体来看，由远和近、由内和外、由少和多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉和乡邻，淋漓尽致地表示口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡衔接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。
　　第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。
　　第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来烘托屋内的恬静，甚是绝妙。
　　第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，扮演达到高潮。
　　⑵表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了扮演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表示技艺高深。
　　⑶第２段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”标明对扮演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入扮演情境，随扮演内容而变化心态；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到扮演者发明的生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
　　⑷①“遥闻深巷中犬吠。”

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　　口技扮演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
　　②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”
　　这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表示一家人由醒复睡后的寂静状态，并为下面即将表示的大火灾蓄势。
　　以动写静是我国保守的艺术表示手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来烘托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。
　　⑸本文描写口技扮演，抓住了扮演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的扮演，直接表示其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写扮演过程的三段中，都是先写口技艺人的扮演，后写听众的反应，从而使扮演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表示口技扮演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，标明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表示扮演者口技的非凡。本文运用侧面描写表示这场口技扮演的魅力，烘托扮演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
　　４、同学表情朗读，体会口技艺术的魅力。
　　三、讲析课文结尾
　　１、指名同学朗读：
　　考虑：课文开头和结尾都写到扮演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗？
　　同学回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称誉了扮演者的高超技艺，让人对这场扮演回味无穷，对扮演者的敬意油然而生。
　　２、师生一起归结本文写作特色：
　　⑴以时间为序，叙述条理，行文波澜起伏。
　　⑵正面描写和侧面烘托相结合表示主题。
　　⑶文字简练生动。
　　３、同学背诵全文。
　　四、课堂小结
　　同学们，学习《口技》一文，使我们领略了口技这一保守民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术发明力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓扮演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。
　　五、课堂练习
　　多媒体显示：
　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
　　１、选文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。
　　２、解释加粗字的意思：
　　⑴曳屋许许声曳：___________
　　⑵虽人有百手虽：___________
　　⑶奋袖出臂奋：___________
　　⑷不能指其一端：___________
　　３、在文中横线上写出课文原句。
　　４、“中间力拉崩倒之声”中的“间”意为______，在我们所学过的古文中，“间”的另外一个意思是______，含有“间”这个意思的例句是_________________________________。
　　５、“不能名其一处也”中的“名”意为_____，写出含有这个意思的“名”的成语：_________。
　　６、选文出现的拟声词有__________，写出对百千声响作总的概括的句子：____________。
　　７、古诗中有很多带有“声”字的诗句，请写出一句。
　　８、用一段话概括这段文字的大意。
　　［参考答案］
　　１、口技，清，林嗣环
　　２、⑴拉
　　⑵即使
　　⑶扬起，举起
　　⑷一种
　　３、口有百舌，不能名其一处也。
　　４、夹杂；一会儿；扁鹊见蔡桓公，立有间
　　５、说出；莫可名状；莫名其妙
　　６、力拉，呼呼，许许；凡所应有，无所不有
　　７、夜来风雨声，花落知多少？
　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　８、着火救火的场景和听众的反应。
　　六、安排作业
　　

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　　七年级语文下册《口技》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
　　２、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自身的作文中应用。
　　３、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发同学热爱艺术的热情。受到艺术的熏陶。
　　【教学重点】
　　重点虚实词的落实，积累背诵。
　　【教学难点】
　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
　　【教学设想】
　　设想为不提问课，主要引导同学发现问题，研究问题，解决问题。
　　【教具准备】
　　CAI课件一套
　　【教学过程】
　　一、开门见山直接导入，交待学习要求
　　今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说“研究”而不说“学习”，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。
　　二、听读课文，请你发现
　　１、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
　　２、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。
　　三、研究课文
　　１、文章是如何表示口技扮演之“善”的？找出相关的语句，研究一下。
　　２、请你说话：
　　用“口技人扮演之善，从（）这几句可以看出，它写出了（）”的句式，说说你的研究效果。
　　３、请你归结：
　　文章表示口技人扮演之善，主要表示在：
　　⑴对（）的描摹
　　⑵用（）的烘托
　　４、请你思悟：
　　研究了本文表示口技扮演人扮演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。
　　四、请你发现，落实字词
　　１、概括老师的示例，分组发现：
　　第一组：发现文中用法特别的字词
　　第二组：发现文中古今异义的字词
　　第三组：发现文中表示时间的字词
　　第四组：发现文中一词多义的字词
　　２、交流
　　３、请你做做，课堂训练
　　五、课堂小结
　　六、板书设计
　　对声响的正面描摹
　　口技善用观众反应侧面的烘托
　　简单的道具
　　七、时间分配
　　导入：２分钟
　　听课文，整体感知：５分钟
　　研究课文：２０分钟
　　发现，落实字词：１０分钟
　　课堂训练：５分钟
　　机动时间：３分钟
　　

admin

　　
　　七年级语文下册《口技》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　一、知识与技能
　　１、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。
　　２、学会正面与侧面烘托的写法
　　３、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点
　　二、过程与方法
　　１、同学通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。
　　２、同学合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。
　　３、通过演读，体会具体生动的侧面描写。
　　三、情感态度与价值观
　　领悟口技艺术的魅力和扮演者高超的技艺，感悟中国保守艺术的广博精深，提高审美情趣。
　　【教学重点】
　　１、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。
　　２、理解清晰明了的结构层次。
　　【教学难点】
　　品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。
　　【课前准备】
　　１、教师准备：课前安排预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。
　　２、同学准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。
　　【教学方法】
　　质疑法，演读法，自主探究与合作交流
　　【课时布置】
　　２课时
　　【教学互动设计】
　　第一课时
　　一、听洛桑“扮演”激趣，导入新课
　　请同学概括什么叫口技？你能扮演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
　　二、整体感知，理解内容
　　１、读顺文字：
　　⑴教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起同学的注意。
　　⑵同学齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。
　　２、读通文意：
　　⑴结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
　　⑵质疑问难。生生，师生交流难词难句。
　　⑶以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。
　　⑷齐读全文
　　３、自读探究：
　　⑴口技人扮演的故事有哪几个局面？请你用最简洁的语言概括内容。
　　⑵你通过哪些词语判断了解情节发展的？
　　⑶师生对话，教师点拨。
　　⑷教师出示表格，同学对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：
　　场景声音种类声音特点作者议论听众反应
　　梦中惊醒远近外内小大分合
　　渐入梦乡大小密疏
　　火起百象少多简杂
　　⑸教师小结：
　　声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。
　　三、教师引导课堂总结收获
　　四、课下作业安排
　　试背全文，翻译全文
　　第二课时
　　一、上节课作业交流检查
　　二、品味语言，深入理解
　　１、教师引读：口技扮演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来？
　　２、师生交流明确：扮演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。
　　３、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以和所表达的作用。
　　（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉溺其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表示宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进扮演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸和其身的神态栩栩如生。说明口技扮演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充沛表示口技扮演的巨大吸引力，从而烘托了口技扮演者技艺的高超。）
　　三、合作探究
　　１、课文第一句在文中起什么作用？
　　２、首尾都写了扮演的道具，是不是简单的重复？为什么？
　　３、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技扮演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技扮演的技艺高超，让人油然而生敬意。
　　４、师引导小结，让同学说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。
　　四、拓展迁移，提升审美情趣
　　１、你还知道哪种中国保守的民间艺术，说给同学听。
　　２、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不只要善于发现美，还要积极地发明美，提高我们的审美情趣。
　　３、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。