2015年数学科新教材培训心得体会

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2015年数学科新教材培训心得体会
三道中心学校    林珊泓
每一种新教材的修订都是为了一个亘古不变的目的，那就是——让学习文本更接近生活、更易于实现生活化的学习操作；让学生从文本学习中获得解决生活问题的能力，获得数学活动经验、发展数学思维；实现学生乐学教师乐教的教学氛围；体现数学教学活动的真正意义。
本次培训是由夏中川老师为我们做的关于«做幸福的教师，从读懂教材开始»主题讲座。夏老师在讲座中，以诙谐幽默的语言结合课堂教学实例为我们阐明了教材立于教学活动中的重要意义。“无论课标制定得多么好，无论教材编写得多么好，如果教师没有理解课标、读懂教材，那么一旦这样的你走上了讲台，你所影响的将是一大群人”这句话中所谓的“影响”有“误人子弟”之嫌——耽误的将是学生的一辈子。教材与课标是相依相成的，课标所制定的教学标准可通过教材内容编排呈现，而以教材内容为载体的课堂教学行为又必须严格按照课程准则加以实施。否则，教学就会因为过度拔高要求而让学生对学习避而远之，失去学习数学的兴趣，或是教学行径没有一定的深度而让学生没能获得必要的知识技能，使整个教学成为“为了教而教”的过程。当学生能在简单的课堂操作与课堂互动中获得有必要的各种学习能力之时，那么这样的学生就是幸福的，且他们的老师也是幸福的。所以，要使课堂变得简单、有价值，那么教师离不开对教材的研读，正确把握教学实施的目标。
读懂教材，就是为了能从中寻找出比较简单易懂的方法组织教学，让学生乐于接受，快乐学习。在日常教学行为中，我们不难发现，很多课堂即使是趣味盎然但学生最终什么也没有得到，只当作在课堂上玩了一圈；也有的课堂，从一而终则是老师在讲、学生在记，或老师一连串毫无价值可言的数学提问，学生机械式的统一性口答，不曾经历任何的探索与交流，这样的课堂模式令学生苦不堪言。我想，之所以出现这样的现状，或许是缘于我们没有读懂教材，不了解教材编排的意图，进而没能引发学生对学习的需求，学生看不到数学学习的实效即为什么要学，学的是什么，学了以后能解决哪些问题。有很多成功的教学案例，总给人以大容量之感，让人在短短的40分钟里感受到了数学的魅力，经历了猜想、探究、验证、概括之后，便能明了知识的来源、知识的本质以及知识的作用，即解决了“它从哪里来”、“它是什么”、“它将要到哪里去”的问题，为学生构建了一个完整的知识体系，避免了把知识片段化，和独立开来。
数学科知识最终是以抽象的形式回归于生活并运用于生活，如：一种解题方法，解题思路，计算公式，运算定律等，如果教师处理不好，没有借助具体情境、具体操作，把抽象的、摸不见的思维转化成形象的生活实例，不能很好的为学生建立表象，那么，学生就会因为知识过于枯燥而失去兴趣，这也就是为什么，大多数学生学不好数学的原因。所以当课堂陷入僵局，我们需要反思自身：是不是我们讲的东西不生动，过于抽象，我们的教学中是否出现太多的死记硬背。
通过教材培训，还让我能认识到数学教学的成功与否，不单单是看教师对培养学生基础知识与基本技能的重视，还要看教师对培养数学思维与情感的关注度。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会分析、判断并能最终做出合理性选择方法来解决实际问题。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
总而言之，要想成为一个幸福的老师，就要深入的把握教材的编撰意图，框架结构，更深刻地理解教材包含的教育理念，使教学简单化，生活化，让学生在易于操作的行径中获得必要的数学知识、技能和思想。通过减轻学生学习负担进而解放教师的思想束缚，成为幸福快乐的老师。