重读《义务教育课程改革新课标、新教材》心得体会

ljalang

重读《义务教育课程改革新课标、新教材》心得体会

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是教育改革核心内容。《义务教育小学语文新课标标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面做出了许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验，实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语文技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其他学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料、拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。
通过重新学习，我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力，将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
通过再次学习，我真正确立了语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全校的语文教师，共同提升语文教师的业务修养。
在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《课程改革新课标》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述。提倡独立阅读，自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着。小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
《课程改革新课标》的出现，通过学习与运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中，在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变得活泼、可爱了。更多表现在对生活的热爱，对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
在教育教学规律的推动之下，在“课程改革新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难，向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。