《手捧空花盆的孩子》教学设计教学反思

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《手捧空花盆的孩子》教学设计教学反思

第一课时
【教学目标】：
（一）知识目标：
1． 认识14个生字，会写6个生字 。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
（二）能力目标：
1、训练学生的自主学习能力。
2、提高学生的阅读能力。
（三）情感目标：
培养学生合作、探究的精神。
教学重难点：  
会读14个生字，会写6个生字 。流利地朗读课文。
教学准备：
1、多媒体课件;    2、学生预习课文;     3、学生课前准备 .
教学过程：
一、故事导入：（屏显动画）
1、师：大家听过《狼来了》的故事吗？ 想不想听啊？那我们就一起来听听这个故事！
你喜欢故事中的孩子吗？为什么？
2、今天老师要带大家认识另一位孩子：（板书）手捧空花盆的孩子。
学习生字“盆”。（让学生认识“皿”字底，鼓励学生用加一加、减一减的办法学）
二、鼓励学生通过自主、合作的形式学习字音，读准生字。
1、师：下面请同学们自己读读课文，把不会读的生字圈出来，问同学，问老师，或者拼拼音，注意把它读准。标上自然段。
2、你看，何老师已经把生字找出来了（出示课件），希望小朋友们也能把字音读准，而且声音响亮，能做到吗？（个别读词语）
去掉拼音读
3老师带来了一些花籽（出示拼音生字），这些花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多美呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
4、小组开火车读，读得好我们一会儿就来玩个游戏。
5、我们的游戏就是放飞五颜六色的气球，想不想玩啊？（指名读，再齐读）
6、猜一猜：同学们可以读出这些生字，肯定也可以猜出它是谁？猜对了我们就一起去摘苹果。（巩固识字方法）
7、摘苹果：哇！树上的苹果都熟透了！同学们想摘吗？但你要把苹果里的生字读出来才可以摘下哦！
三、指导写字。
1、师：这几个生字同学们都会读了，真棒呀！老师相信大家也一定能把这几个字写好的，咱们今天就写两个字：分、要、没、位、孩、选。（屏显笔顺，生书空）
2、师：请你们仔细观察“分”“要”在田字格上的位置，看看怎么写才能写得好看。谁来教何老师写？（师范写）
3、指导写“没”“位”“孩”“选”，方法同上。  
4、生独立写字，师巡堂。（注意学生的写字姿势）
5、展示个别学生的写字情况，及时反馈。
四、指导朗读。
1、指导读好难读的句子。（课件出示句子）
2、师：刚才同学们读生字和句子读得多好呀！听同学们读完这几个句子之后何老师就好想读读这个故事啊！给老师一次机会好吗？想想：听老师读了课文后，你知道了什么？
3、请同学们看看课文中有哪一段你最有信心把它读好的，就读哪一段。（让学生自由朗读喜欢的文段。）
4、个别学生分段读课文，师指导个别句子及对话。
六、小结：
今天，咱们跟12个生字交了好朋友，又把课文读通顺了。回家后请同学们把课文和生字读给家长听，让他们给你打打分吧。

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教学反思：《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”第一课时的教学目标有两个：1． 认识14个生字，会写6个生字 。2、指导学生正确、流利地朗读课文。通过这一课的教学，我进行了反思：
上课最主要的是要让自己激动起来，用自己的激动去带动学生，使他们也进入这种状态。但是语言真的是一门很深奥的学科，上课的语言有起有伏，那一定是课的魅力所在了。所以我再困也要尽量让自己状态达到最佳！
生字教学上，也花了较长的时间，在他人看来，也是比较扎实的，一个字：稳。要花时间，但也要多种多样，这样，学生不会感觉无味，自己认为教生字时形式方面也是可以的，采用了许多种方式读生字：自由读，个别读、分组读、男女生读、齐读，利用动画课件激趣，复习巩固加一加的识字方法，学生学习气氛就活跃起来了。
由于生字教学的“实”，书写的生字过多，应该只写三个，留些时间来练读课文。所以，对字的评价这一环节和指导学生正确、流利地朗读课文这一环节就没进行了，这是这堂课的一大遗憾。