五年级下册《打电话》公开课教案和课后反思优秀

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《打电话》教学片段1
　　师：课文中打电话的这个人名为啰唆，你觉得这个名字对他来说怎么样？
　　生：真是名副其实！
　　师：你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
　　生：从时间上来说吧，就能看出他的啰唆。不到半分钟就说完的事，他准备打四个小时，并且打完电话，已经是八点半了，要看的戏都快散了。还不啰唆吗？
　　生：我从他的语言中知道他很啰唆。说的话跟请人看戏都没有关系，你看这里──“你贵姓呀”一直到“开会吗？……不开会”，说了这么多，还没说到正题上。
　　生：就是跟请人看戏有关的话，也是那么啰唆。直接告诉看什么戏得了，让人家猜，给人家扮演，多啰唆呀！
　　师：看来不愧叫啰唆！你想听电话的小王，会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
　　生：我想，听电话的小王，一定烦透了他。从文中我知道，他扮演唱，小王都说没听见，并且还说没吃饭呢，明显地是不想听他的电话了。
　　生：我想，小王不会跟他做朋友了！
　　生：旁边准备打电话的人，一定会骂他的，他太自私了，不考虑他人的感受。都是有事才打电话，这多耽误事啊！
　　师：打电话啰唆真是害人害己。看来，打电话抓住要点，简洁明了，不只节约时间，也是对他人的一种尊重，是文明行为的表示！

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《打电话》课后反思2
课后反思：《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自身的事，又耽误了他人的时间。对于相声，同学并不陌生。我要充沛利用同学的经验积累，调动起同学读相声的兴趣。本文是略读课文，我首先通过引导同学浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让同学充沛地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。根据课文的体裁特点，我组织同学进行合作扮演式朗读，同学非常感兴趣，下课了还意犹未尽。

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《打电话》课后反思3
学员方飞岳在安阳实验小学开了许多节略读课文公开课，今天上的也是一篇略读课文，五年级下册第三组最后一篇《打电话》，经过这一阶段的学习，她对略读课文的教学有了一定的认识。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”人教版课标实验教材从二年级下册开始布置略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，协助同学理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠同学自身把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者布置略读课文的教学，目的之一是训练同学略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养同学独立阅读的能力，自身把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这节课飞岳完全放手了，课堂成了同学展示自我的舞台。导入课文后，同学依照学习提示中的要求来教学，同学通过自学很快解决了学习提示中的问题，然后老师让同桌一起来练习扮演这个相声，又听了马季和郭启儒的视频相声后，请同学上来模仿说相声，同学说得绘声绘色的，一个个小“相声演员”出现了，最后老师还让同学上来扮演自身课前准备的相声，同学们说得可逗了，直到下课了，同学们还要继续扮演，乐得不亦乐乎。
指导师陈克素给飞岳的这节课打了五颗星，意思是有五个明显的优点。由于我自身开的也是这篇课文，看到了飞岳如此精彩的课堂，给我造成了不少的压力哦，呵呵。

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