教师文章 营造合道德的数学课堂，唤回生命的美丽

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什么是道德课堂？难道是在课堂中融入品德教育？带着这个疑问我们教研组展开了认真的学习、讨论和实践。

一 、收集资料，认真学习道德课堂的理论知识

在学期初学校组织的道德课堂学习大讨论的基础上，我们又从报纸、杂志、网络上收集到多篇有关内容进行学习和研究。从田宝华副局长的《构建道德课堂，谱写课改新篇章》、《道德课堂的路径》等文章中，我们获得了道德课堂的感性认识。从华东师大胡东华教授的文章《领悟道德课堂的构建策略》中，我们知道了道德课堂的四个实践性策略：即用智策略、用情策略、用心策略、用行策略。专家的文章为我们的探索和实践提供了理性依据。《探析道德课堂的实践标准》、《我的道德课堂》、《道德的课堂，老师能够做什么》等多篇一线老师的文章，又为我们提供了宝贵的经验资料。学习和交流使我们全组老师迅速用理论武装了自己，每个人都获得了不同程度的提高。

二、以课例为载体，探索道德课堂的教学模式

我们组通过王黎超老师讲授的《折纸》一课，全员参与，经过一课多讲，课课反思的活动，探索并实践了道德课堂的教学模式。  

    《折纸》一课是通过折纸这一生活情境，引导学生探究异分母分数加减法的计算方法。全课教学活动改变了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。

     这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。最后安排一定量的练习。

    本节课我们营造了道德的数学课堂，完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。

    本课经过了四次试讲，每次试讲过后我们教研组都要针对课堂中出现的问题结合课标细化和课堂观察进行研讨。我要说我们教研组是个团结协作，积极向上的教研组，执教的王老师虽然年轻，但好学上进，勤奋刻苦。针对大家的意见加班加点，认真钻研。刘老师和闫老师毫无保留地把自己的经验与大家分享，正是有了大家无私的奉献精神，我们的课例研究才取得了一定的成绩。

    三、结合学科特点，构建道德课堂的教学模式

       在道德课堂的理念指导下，以课例研讨为平台，我们初步构建了数学教学下的道德课堂教学模式。即做数学、学数学、用数学的教学模式。具体分为五个环节：

    1、创设情境，导入新课。这个过程是学生体验数学产生的过程，情境的形式多样，可以是生活情境，问题情境，故事情境，谜语情境等。通过创设的情境，激发学生对学习的兴趣和知识的渴求。

    2、自主学习，合作探究。要求教师为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这个过程是帮助学生通过观察、操作、思考逐步建立数学模型的过程，也是做数学的过程。学习形式其实包含了独学、对学、群学。值得注意的是：这个过程中，学生个体要先要有充分的思考和体验，然后才能是合作和探究。在体验合作中，教师要有针对性的进行辅导和调控。

    3、展示交流，分享成长。这个过程是共同进步的过程。学生在展示与交流中可以不断理清自己的思路，最终寻找到适合自己的方法和策略。在这一过程中共要注意引导学生用清晰有条理的语言描述自己的思考过程，同时引导学生会倾听别人的发言。

    4、教师点拨，释疑解难。在这个过程中，教师有针对学生的问题，巧妙地进行点拨。主要有①解答学生的疑难问题。②规范学生的专业用语和书写习惯，培养学生严谨的科学态度。③拓展学生的思维。教师要在这个过程中，把握好度。巧妙地点拨应是在学生探究的基础上，起到捅破一层窗户纸的作用。

    5、拓展应用，获得提升。学习数学的根本是为了解决生活中的问题，通过解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力是数学学习的重要教学目标，因此在这一过程中要为学生创设贴近生活的实际问题，使学生得到成功的喜悦，获得积极的情感体验。

    总之，“道德课堂”是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。 对学生而言，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。只有营造出合道德的课堂，才能真正的让生命幸福的成长。

胡雄亚

   对学生而言，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。只有营造出合道德的课堂，才能真正的让生命幸福的成长