五年级下册《水》公开课教案和课后反思

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《水》公开课教案1
一、导入
1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?
教师板书：水
2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。
二、新授
1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？
同学悄悄地读书
2.师生交流
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节
（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）
（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”
是的，水比酒还要珍贵。
（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？
同学说：
开锁的钥匙在什么地方呢？
因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。
3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？（教师板书：苦 乐）
师生交流
在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。
请同学自由读读这个段落（同学读）
请同学们闭上眼睛想象
睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）
大家还听到了什么？（师生交流）
待续……
小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。
同学读
同学们，你们觉得这样描写真实吗？
师生交流
这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教师改写古诗――板书“洗欲狂”
让我们一起来感受吧――指名读
大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）
小朋友们，什么叫“风干”？（师生交流）
人假如风干的话会导致什么结果？
4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。
同学们，文章中的小朋友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？
（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）
同学齐读这个局部的文字。
5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。
（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）
师生交流
（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）
老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。
6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？
同学：我们对水非常非常的珍惜。
这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……
再读文章
7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？
请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……
同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？
对小朋友的爱、舍己为人
这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。
同学读
8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？
同座交流――师生交流
作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
师生交流
生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？
文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？
9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。
此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流
三、安排作业
1.改歌词，唱唱
2.老师展示

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《水》公开课教案2
【设计理念和思路】
培养同学"批注"式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,引导同学与文本对话.整个教学过程扣住"水的珍贵"展开,通过晶词析句,朗读感悟,让同学感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵.结合同学的生活实际,让同学设身处地的体验,做到生活中节约用水.
【课堂实录】
一,认读词串,回忆水的珍贵
师:这节课我们继续学习第26课——《水》,首先我们来认读一组词语

出示)干燥炎热骄阳风干渴望
师:谁来读一遍.
首先我们来认读一组词语
师:你读的很准确,声音很响亮.谁还想读的
师:能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗
生:特别干燥,赤日炎炎,身体非常缺水的感觉.
师:你能把这种感觉读出来吗
师:你的悟性很好,只有用心去读的人才干读出词语的内涵.谁再来读一读这组词语:
(出示)抚摸清凉倾注润湿痛快
师:你读出了水的清凉,有水的痛快.通过上节课的学习我们知道,作家马朝虎出生在一个缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么样的
生:水是非常珍贵的.
生:水是比酒还贵的东西.
师:在村民的眼里,水,成了村子里最珍贵的东西.(板书最珍贵)
师:这节课就让我们再次走进那个缺水的地方,请同学们小声地读课文,看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵,把它画下来,在旁边写上自身的体会.
二,默读全文,感悟水的珍贵
同学默读课文,圈画句子,联系实际,批注体会.教师巡视指点.
师:要用心去找,可能是一个词,也可能是一个句子,或者一个场景.
三,汇报交流,品读水的珍贵
师:同学们,放下手中的笔,咱们一起来分享读书的收获,谁先说 注意,他发言的时候,你要注意倾听,这是一种良好的习惯.
生:我从第一段这一句"记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑.经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家."体会到,他们吃水,要到十公里之外的地方去挑,还要排一个小时的长队,真是太缺水了.而我们这里只要一开水笼头就有水了.
师:你能联系自身的实际来谈,非常好,能把你的体会读出来吗
师:这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象.
生:"十公里之外,一处很小,一个小时,长队"
师:你能把这些词给你的感觉读出来吗
师:听了他的朗读,透过这段文字你看到了一幅什么样的画面
生:骄阳似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑着一对桶,艰难地行走在山路上,到了挑水的地方,那儿已经排了很长的一队.
师:长长的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫长的等待让水——
生:成了最珍贵的东西.
师:让我们—起把这种感觉读出来.
生:我从"请我喝酒不如请我喝水."这句感受到水非常地珍贵.我们这里酒有十几元:几十元,甚至几百元一瓶的,而水一元五角钱能买到一吨.
师:即使是最廉价的酒也比水贵得多,然而村里人常说的一句话却是——
生:"请我喝酒不如请我喝水."
师:可见:水,真的是——
生

齐)村子里最珍贵的东西.
生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我们这里天天都可以洗澡,这句让我感受到水的珍贵.
师:你喜欢下雨吗
生:不喜欢,给我们上学,出去玩都带来不方便.
师:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,让我们感受到,水的确是——
生:村子里最珍贵的东西.
师:这一段,还有那位同学补充的.
生:我从"还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空地水."这句感受到水很珍贵,团为天空的水很脏,平时落到我们脸上都要擦去,他们却要张大嘴巴吃来自天空的水.
师:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一个月不洗澡吗
生:不能,那会很脏.
师:半年不洗澡成吗
生:你身上就会臭了,会长蚤子了.
师:村子里的人为什么不洗澡呢
生:因为没有水.
师:是啊,村民们就是因为没有水才一个月,三个月,半年,甚至一年不洗澡,现在终于盼来了一场雨.让我们自由地读读这段文字,去感受一下他们此刻的心情.
同学自由练读.
师:久旱逢甘雨,谁来把你的感受读出来.
师:假如你就是这个村子里的一个小朋友,面对这场期盼已久的大雨,你会怎么做
生:大声地喊,雨来了,雨来了.
生:脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃.
生:和同伴们互相把水泼在对方身上.
师:这样用水的机会真是难得啊.你能把这种痛快的感觉读出来吗
生读描写小朋友在雨中痛快的句子.
师:这样的雨让你感到凉爽,惬意,痛快,让我们一齐加入到他们的行列中去.
师:透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了谁,听到了什么
生:我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"
师:你不只说出了你看到的老人,还加上了细致的描述,而且语言更人物非常贴切.
生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发.
师:是啊,哪个姑娘不爱美,只是村里没有水.
生:我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."
师:这是高尔基《海燕》里的一句话,但我分明从你的内心感觉到他对雨水的渴望.
师:你还看到了什么
生:我还看到了树,正在咕咕地喝着水.
师:好一个"咕咕",说出了水的甘甜.
生:我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水.
师:让我们—起把这种痛快的感觉读出来.
师:有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种.
生:无奈和苦涩.
师:这种无奈和苦涩让我们再次感受到,水成了,
生:村子里最珍贵的东西.
生:我从"母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望,而挂在她腰带上那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快.我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来".体会到水很珍贵,因为水窖还用锁锁着,从"渴望"这个词体会到我们非常想得到水.
师:读得很仔细,你家有水窖吗 你知道什么是水窖吗 出示(水窖图)
师:四兄弟对雨水的期盼让我们再次体会到
生:水成了村子里最珍贵的东西.
师:你打开水龙头洗手,洗脸需要经过**的同意吗 你们家水龙头有锁吗 一把普普通通的钥匙何以成为权威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法说给同桌听听.
同学讨论
生:母亲是家庭主妇,她要对全家人生活负责,她怕我们图一时痛快浪费了水,所以要把水窖锁起来.
生:这是对生活甚至是生存的精打细算.
师:你说的很好,细水才干长流.
生:打开了水窖就可以有清凉的水,所以是幸福和痛快的象征.
师:有了钥匙,才可以打开水窖,它是权威的象征;有了钥匙,才可享受水的甘甜,水的清凉,它又是幸福与痛快的象征.让我们一齐来读一读这个句子.
师:其实,权威,幸福,痛快的背后是无奈和苦涩,因为在这个村子里,水成了最珍贵的东西.
生:我从"我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前."感觉到我们身体非常缺水.
师:你见过狗尾草吗 出示图
师:这就是狗尾革,它生机勃勃,翠色欲流.同样是狗尾巴草,它们枯黄憔悴,生机全无.(出示图)
师:中还有一个"风干"也表示非常缺水,谁来读读这个句子.
生读
师:你知道什么是"风干"吗
生:就是被风吹干.
生:被太阳晒干.
师:就是那种流了汗又于了,干了又流,好像身体里的水全被淘空了一样.(出示图)
师:"风干"和"晒干"让我们充沛体验到
生:水成了村子里最珍贵的东西.
生:我从"在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快."这一句中感觉到水很珍贵,因为他的每一个毛孔都在吸水,说明他非常缺水.
师:你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗
生:没有.
生:因为我们水很多,所以不注意去体验.
师:因为我们此时就像是被晒干,被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润.现在就请你们把自身当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的美妙.
(生默读感受.)
师:谁来把你的体会传达给大家.
师:母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉,水流得快吗 你应该怎么读
师:其实这段话也打动了老师,老师也想来读一读.
(师配乐,把这段话改成诗的形式范读)
师:谢谢同学们的掌声,看了这段文字,听了老师的朗读,你有一种什么样的感觉.
生:我感觉到,水真是太珍贵了,我们以后一定要珍惜用水.
生:我有一种非常舒服的感觉,是那样的美妙.
师:就请你把这种非常美妙的感觉读出来.
师:请大家闭上眼睛,默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验.
(一同学读,其她人闭上眼睛体会)
师:许多年过去了,马朝虎对这种感觉还记忆犹新,这种独特的感受,让我们再次认识到.
生:水成了村子里最珍贵的东西.
生:我从最后节母亲说的"你们真的是饿坏了"体会到,我们非常需要水.母亲没有说"渴"而是说"饿",说明我们很需要水.
师:你听说过将"渴"说成"娥"吗,你听过"饿水"的说法吗 母亲为什么要把"渴"说成"饿"呢
生:饿说明身体每个器官都需要水.
生:饿说明身体极度缺乏水.
生:由"饿"我想到了前文的风干和晒干.
生:我想到了人们艰难地在排队挑水.
生:我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡.
师:是啊,一个"饿"字浓缩了排队挑水的艰辛;一个"饿"字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩:一个"饿"字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验.一个"饿"字更让我们深刻地体会到水真的是
生:村子里最珍贵的东西.
师:读到这里你的心情怎么样
生:繁重
师:没有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水给村子里的人带来的更多的是苦,作者为什么要写"乐"呢
生:这里一种反衬,痛快更烘托出水的珍贵.
师:有水的快乐,更加烘托出没水的痛苦,这样鲜明的对比,让我们更加感受到,"水成了村子里量珍贵的东西."我们只有多一点珍惜今天有水的痛快,才会少一点明天饿水的痛苦.
师:今天这节课就上到这里,课后向同学们优秀两篇文章(一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》
专家点评

作者系南通市教研高小学语文教研员,特级教师王爱华)
王老师《水》这篇课文上得很好,在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师,他是用语文的方式进行语文教学.首先执教者从整体上掌握课文,抓住"水,成了村子里最珍贵的东西"这句话统领全文,这样后面的教学就非常顾畅.其次教学目标明确,恰当,"三维"目标整合,年段语言训练目标突出,并且能将目标落实到教与学的过程之中,高年级年段教学要求——默读,得到了有效的体现,培养了同学批注式阅读的能力.在进入新课学习后,老师留了五分钟给同学默读批注,不怕所谓的冷场,这是难得可贵的,在学习母亲浇水那一局部时,让同学默默地感受那段诗意般的文字,这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础.第三是注重了语文实践能力的培养,在教学课程中注意培养同学会读书,会考虑,会提问,会想象,会表达,注重了思维的训练.如在第一节,"哪些词给你留下了深刻韵印象 ""透过这段文字,听了他的朗读,你看到了一幅什么样的画面 "把文字变成一幅面,再把它读出来.在雨中洗澡那局部,让同学说出在雨中你还看到了谁 听到了什么 让同学想象,表达再有感情地朗读,这样语文的工具性就落在语词上,落在句子中,体会出了关键词句在表情达意方面的作用,体味出了词句的表达效果.在教学中教者还注意到了写作方法的指导,如:"为什么水给村里的人带来的更多的是苦,作者却花了很多笔墨里写乐."通过讨论让同学恬出了"反衬"的写法.四就是老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价,注意通过恰当而又精妙评价语引导,激励同学.加强了朗读指导,读出了画面,读出了情感,读出了见解,读出了方法.假如说有跟王老师商榷的地方就是,母亲浇水的那段音乐是不是可以不要,让同学静下来,读那段文字是不是更好.

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《水》公开课教案3
一、复习导入
1、师：同学们，当你们荡舟在水平如镜的公园湖面上，尽情享受水带给你们的快乐时……你们可曾想到，还有这样的地方，上节课我们初步阅读了马朝虎的文章《水》，这节课我们再次走进课文。
2、师：说说，在那个缺水的村子，水被看成了什么？
3、生：水被看成了最珍贵的东西。（板：最珍贵）
二、细读品味
1、师：现在请同学们打开课本，认真地读读课文，找一找，画一画，哪些地方让你感受到水是村子里最珍贵的？
2、交流汇报
A、第一小节
生：“请我喝酒不如请我喝水。”
师：为什么这么说？
生：这是大家常说的一句话，说明大家时刻都缺水。
生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用高贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。
师：还有吗？
生：“记得那时候我们一个……才可以挑上一担回家。”
生：泉眼稀少又小，说明水少，自然珍贵。
生：泉眼不但少，而且远，要到很远的地方才干挑水，为了挑一担水耗时、耗人力，而且只能挑“一担”水。这儿太缺水了，能有一点水，真的很珍贵。
师：知道十公里有多远吗？（师相机用一同学的家到学校的路程作例子，让大家体会路途的遥远）
师：路不但远，而且还崎岖，是我们平时走的阳光大道吗？（体会路途的艰难）
下面请大家看一段视频录像。
生：（目睹缺水的地方，目睹人们对水的渴望）
师：能读出缺水的艰难和苦涩吗？
生：（个别读、齐读）第1小节
师：看了一幕幕缺水的画面，假如你生活在那个村子里，你会是怎样的感受？
生：苦不堪言。
生：活不下去。
…………
师：让我们再读第1小节，把你的感受融进去。
生：（再读）
师：一想到这些，我们就情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。
B、第二小节
生：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
师；他们在雨中洗澡有什么感受？
生：痛痛快快。
师：生活中哪些事也让你痛快过？
生：（交流）
师：让我们再来读读课文，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么样的呼叫？
生：（交流）
师：这份痛快真是酣畅淋漓，谁来读读这段文字？
生：个别读。
师：同学们，你们几天洗一次澡？假如让你们几天、一个月、一年不洗澡，你会有什么感受？
生：奇痒
生：发臭、熬不住。
…………
师：请听一听缺水的村子里几年才下一场雨，大家在雨中的那个“乐”
你若是那里的小朋友，你会说些什么？
生：爽！
生：终于盼下了雨。再多下几天吧，让我们喝个饱。
…………
师：老师看到了，听到了，他们落水之时的快乐，在水中淋浴的欢乐，有水让他们的生活变得——？（板：乐）
师：小朋友们如此痛快，那大人们呢？
生：朗读
师：雨停了，留给人们更多的是什么？
生：干燥、回味、盼望下次雨的到来。
师：这不由地又让我要说：“水，成了我们村子里最珍贵的东西。”
C、第三小节
过渡：还有哪些语段让你体会到水的珍贵？
师：理解“风干”。人将要被风吹干是什么感受？那我们四兄弟呢？
生：像被晒干的狗尾巴草一样。
师：水呢？
生：被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰上的那把钥匙，则象征着权威、幸福、痛快。
师：为什么平平经常的钥匙说它是权威、幸福和痛快？
生：交流
师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征，有了钥匙，才可以享受水的甘甜和清凉，它是幸福和痛快的象征。
师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱，因为：水，成了村子里最珍贵的东西。
D、第四小节
生：“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。”
师：一勺水为四个兄弟洗澡，小朋友们又有什么感觉？
生：舒舒服服、大叫
师：他们会怎么大叫？
生：交流。
师：让我们一起再来感受一下吧。
E、第五小节
师：同学们有没有发现作者在对水的描绘中连用了4个“滑”，“滑”可以换成什么词语？（流、淌）
为什么不用呢？请你把这两个字放进课文里读一读，体会体会有什么不同？
生：交流。
师：滑还有什么感觉？（抚摸）生活中，有这种抚摸的感觉吗？会让你有什么感受？
生：交流。
师：这段文字也深深地打动了我，老师也想读一读，行吗？
师：同学们在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？
师：许多年过去了，我对这份情感仍记忆犹新，这种独特的感受让我们再次认识到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”
F、第六小节
师：母亲为我们洗澡，我们不由要问，母亲渴不渴，母亲在骄阳下忙活了一天，也将要被风干，可母亲脸上的表情是什么样的？从哪里知道？
生：找到母亲二次描写笑的句子。
师：母亲的第三笑就藏在文中的插图中，同学们看，多么温馨的画面啊，母亲微笑着望着她的小朋友，从母亲的笑中你读懂了什么？对生活呢？
生：对小朋友的爱。
生：对生活的乐观。
……………
师：你们已经听懂了母亲背后的意思，让我们一起回味母亲幽默的话语。
生：“你们真的饿坏了。”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。
师：你想到了什么？
三、升华情感
四、作业

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