五年级下册《自身的花是让他人看的》公开课教案和课后反思（下载

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《自身的花是让他人看的》公开课教案1
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
　　２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
　　３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
【教学重点】
　　１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
　　２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学准备】
　　多媒体课件。
【课时布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、激趣导入
　　在著名的北大学校里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮助看会行李，自身好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，同学回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，同学惊讶的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这位老人是谁？（生答：季羡林）你是怎么知道了呢？对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不只是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！几天就让我们走进他的散文《自身的花是让他人看的》。
　　出示课题：
　 　
自身的花是让他人看的
　
二、初读感知
　　１、我们一起来齐读课题。
　　　　（齐读。）
　　２、同学们通过预习知道是谁种花给他人看吗？（德国人）德国人养花给季老先生留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文。
　　３、同学自由读文后汇报。
　　　　（引同学用书中的话说出来。）
　　４、是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
　　　　板书：
　 　
奇丽、奇特
　
三、品读感悟
　　师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的２、３自然段，用 波浪线画出德国人爱花、养花的句子。
　　师：我刚才看见许多句子都被同学们划上了记号，谁先来说一说？
　　同学汇报。
　　师：你找的是这段话（出示句子）。
　　师：从这段话中同学们读出了什么？
　　生：他们都很爱花。
　　师：从哪个词可以看出来呢？
　　生：家家户户。
　　师：（家家户户变红）透过家家户户你有感受到什么？
　　生：不是一个，而是每家每户。
　　师：是啊，好一个爱花的民族！从这段话中还体会到什么？
　　生：他们养花很奇怪，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁。
　　师：你真会读书，请大家注意这个词（脊梁变红）Ａ：音；Ｂ：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手来我们一块儿写一写；Ｃ：义，我们的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？
　　（生答。）
　　师：为什么只能看见花的脊梁呢？
　　生：因为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。
　　（临街窗外，朝外变红。）
　　板书：
　 　
临街窗外
　
　　师：那么爱花，那么爱养花，却把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，自身只能看到花的脊梁，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！谁来把德国人爱花、养花的真情读出来？
　　（指名读。）
　　师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢？这不由引起了我的猜想，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑？（指名上台）允许你把书带上来，知道依据课文的哪里做准备吗？（生指文）好极了。
　　师：可以开始了吗？你这样养花是给他人看的吧！
　　生：正是这样。
　　师：大家来评评这位女房东当的怎么样？
　　生：她的表情做的好，做出了莞尔一笑。
　　师：你观察的真仔细，那“莞尔一笑”是什么样的呢？
　　生：淡淡的，微微的笑。
　　师：来我们同座位的同学互相莞尔一笑。（互动）老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
　　师：刚才同学注意到了“莞尔一笑”这个词，１、音：变调；２、多音字东莞。
　　师：老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说的那么好？
　　生：我觉得这在我们德国很平常啊，同时，能让他人欣赏到自身种的花，我也有一点点自豪。
　　师：好一个自豪的女房东！（老师带头鼓掌）请上位。
　　师：正是这样，也确实不错。家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
　　（生读句子，出示句子。）
　　师：从这段话你们体会到了什么？（美）你们从哪些词体会到美的呢？
　　生：花团锦簇、万紫千红（出示词）。
　　师：姹和嫣都是生字，仔细观察，看看发现什么了？
　　生：都是女字旁。
　　师：对，你观察的真仔细，你注意到了这两个字都是女字旁。大胆的猜猜看，那这两个字都是形容什么的？（女子）好样的，在字典里。“姹”是美丽的意思，“嫣”是娇艳的意思。都是形容女子的没有的。看，古人造字就是这么有意思，总是把字音、字型、字意结合起来，掌握这个规律了，以后再来学习这方方正正的汉字就不会觉得难了。但是，在“万紫千红”这个词里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，“花团锦簇、万紫千红”是什么样的？
　　（指２、３人答。）
　　师：还从哪里能感受到花的多呢？
　　生：花的海洋、应接不暇。
　　师：那么，“花的海洋，应接不暇”又是什么样的呢？
　　（指２、３人答。）
　　师：好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并在眼前想象画面。
　　（配乐师范读。）
　　板书：
　 　
花的海洋
　
　　师：刚才听了老师的朗读，你们仿佛看到了什么？
　　（生答。）
　　师：你的描述仿佛把我们带到了画前，谁能把我们带进画里呢？谁来读读这段话？
　　（指２、３人答。）
　　师：你读的真好，老师和全班同学都被你的朗读给陶醉了。大家想读吗？（想）好，老师给大家配上音乐，配上画面，我们一块儿来读 。
　　（齐读，配上音乐、画面。）
　　师：到底是什么让我们如同走进了花的海洋呢？谁来为大家读读这段话呢？
　　（出示句子。）
　　师：这些句子读一遍是远远不够的，再细细品读这段话，看看每那句话打动了你？
　　（自由读。）
　　生：人人为我，我为人人。
　　师：你真会读书。能结合课文内容说说你对这句话的理解吗？
　　（生答。）
　　师：是啊正因为每一家都把花种在外面，自身的花让他人看，所以，走在街上又能欣赏到他人的花。这就是“人人为我，我为人人。”这儿的每一个人早已把人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、万紫千红。这已经成为了德国的又一道亮丽的风景。多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！
　　板书：
　 　
人人为我，我为人人
　
　　师：在生活中，你有没有这样的体会呢？结合生活实际谈一谈。
　　（生举例子。）
　　师：看来，同学们已经在生活中理解了这句话的真真含义。是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为他人着想，假如大家都为他人着想，反过来他人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。
　　师：在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第 ４段）老人不由感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？（生答）那没有改变的又是什么呢？
　　（生答。）
　　师：是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起来读读这两句话。（齐读）与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？
　　（生答。）
四、小结拓展
　　师：多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人’，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）老师知道，课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，但是由于时间关系，就不能在这一一交流了。老师也收集了一些资料，给大家欣赏一下。（出示图片）下去之后，同学们可以把你收集到的资料举办一个专题汇报吧！
【课后反思】
　　《自身的花是让他人看的》──当我看到这个题目时，我就被深深地吸引，当得知是季羡林先生的文章时就更加手不释卷，反反复复读过多遍，越来越觉得季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──人人为我，我为人人是人生的一种高尚的境界，自身的花是让他人看的不只仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让同学对国学大师油然而生敬仰、崇敬之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
　　“走进季羡林”，让同学会议起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，小朋友们对提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让同学在季老的散文 《怀念母亲》、《月是故乡明》中，体会了魂牵梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让同学被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，在小朋友们幼小的心灵里种植。
　　今天，小朋友们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者一定会在他们的心灵树起一道丰碑！这行云流水搬的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不只仅是说给小朋友们听的！
　　人人为我，我为人人──这种高尚的人生境界是多么令人向往！

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《自身的花是让他人看的》课后反思2
　　在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。但在我反复“光顾”教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自身的花是让他人看；走在街上的时候，自身又看他人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的小朋友认真读书，都能理解这句话。生活中小朋友们有没有感受过类似的境界？这一点，我相信小朋友们也能举出实例。但仅仅能举出实例，理解了这句话的含义还不够，还要让同学深深地体会到德国这个民族的这一种美好的境界是值得我们学习的，人永远不可能一个人生活在世界上，总是与他人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为他人做事，为他人服务，他人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里是这样，在社会上，同样是这样，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为他人服务，而在许多方面，你都在接受他人为你服务。由此，我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，引导同学去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，使同学从中受到启发。
　　事实上，当我讲完这一课反思自身的得与失时，我觉得我的这一思路是正确的。在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现。总的教学脉络清晰，一步步引导同学在朗读中体会情感，在考虑中理解句意，从而理解本文所要表达的意思。不只使同学从中受到启示与教育，在写作方法上也有一定的指导意义。课堂上在引导同学想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明同学是在认真读书了，这一点我感到是我的一大突破。
　　当然，这堂课也存在缺乏之处，在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导同学想象“景色奇丽”一局部内容时，我有点浪费时间了，处置得太繁琐，同学已经理解这段话的内容，我还是让同学反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不和”。在对同学的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自身的缺点，才干不时地提高。我今后会继续努力的。

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《自身的花是让他人看的》课后反思3
　　很荣幸能参与这次的学区活动。在此次活动中，我执教了《自身的花是让他人看的》一课。从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师一起选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。终于，这堂课的设计新鲜出炉了。俗话说，实践是检验真理的唯一规范。好文章是改出来的，好课更是要上出来的。这不，第一次试讲时，因为同学的回答与预设有差异，差点就让这节课夭折了。我在绕了好大一个圈子后，终于将同学引入自身的预设问题，才使得这堂课勉强上完。正是因为对同学估计缺乏，才会造成这节课的捉襟见肘。所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
　　终于上完了这节学区课。整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。但在课堂上，同学频频出错的朗读，以和木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
　　１、词语教学落实不到位，检查预习不充沛，没有和时地发现同学易读错的语句并予以纠正。
　　２、在公开课教案中，还存着其他缺乏。比方在“积累优美片段”这一环节中，一是给同学的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以同学望而生畏，不愿发言。换一种形式可能会好一些，比方说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。
　　３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些小朋友发生 “崇洋媚外”的思想。应该让小朋友在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不只指花美还指心灵美。同时，也应让同学了解在我们国家的人民身上，也有这种 “人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表示的方面和表示的形式不同而已。
　　４、自身的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。对同学的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处置上，欠缺随机应变的能力……
　　当然，这节课也并非一无是处，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然。整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话为线索展开分析，使同学在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者发生共鸣！ 课堂最后一环的“好书推荐”也是本课的一大亮点，在师生互相推荐好书的过程中再一次回归主题，揭示中心，使同学对“人人为我，我为人人”有了更切身的理解和体会。
　　有人说，课堂是一门充溢遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自身的缺乏。每逢此时，我总会告诉自身，这不是妄自菲薄，这是在经历中生长，痛并快乐着……