五年级下册《海伦凯勒》公开课教案和课后反思（下载）

admin

《海伦凯勒》公开课教案1
一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。
三、教学目标：
1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带
六、教学过程：
（一）、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事？
（二）、学习课文第一局部。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
（三）、学习课文第二局部。
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
②海伦开始是怎样的表示？
③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？　
“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）
生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。
师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？
请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？
生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。
师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
师：你看到什么画面？
生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。
生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。
生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）
生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。
师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。
生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。
师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——
生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……
师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）
4、指导反复朗读有关语句。
（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
（五）、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
( 一 ) 用情感朗读激发同学情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用艺术激发同学情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学习热情，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。
( 三 ) 用体态语言显示同学情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。
所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

admin

《海伦凯勒》公开课教案2
教学目标：
1、 正确、流利、有感情朗读课文
2、 通过理解重点字词，让同学体会海伦不屈服命运的精神
3、 通过学文，引导同学学习海伦百折不挠的精神。
教学重点：有感情地朗读课文
教学难点：品析重点字词，让同学结合实际谈感受，进一步体会人物性格。
一、 导入：
师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，逾越了常人，取得了令人钦佩的成绩。她是如何改变自身命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！
二、细读体情感
a) 学习第一段（2~5自然段）
i. 自由读3、4自然段
1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。
2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）
3. 默读第三自然段
师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。
4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）
师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
5. 引导朗读
师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）
师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）
ii. 学习第四自然段
1. 默读第四节
师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。
2. 指名答
相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血
3. 生读词说感受，引导朗读
师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）
师：能将你的感受通过朗读表示出来吗？（生读 评）
4. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自身的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）
5. 齐读第四节
师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。
iii. 学习第五自然段
1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）
2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的寂静中走出来了，她在…（点生说）
3. 指名读“我经常感觉到…落下来”
师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！
4. 小结：
师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的寂静了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她百折不挠的精神！
b) 学习第三段（6~7自然段）
i. 学习第六自然段
1. 自由读第六自然段
师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。
2. 指名答
相机出示：“为使我的伙伴…练习…”
3. 自由读 说感受 有感情朗读
师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。
4. 引导有感情朗读
师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）
相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练习
师：你能读出你的感受吗？（生读、评）
5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）
6. 师生合作读第六自然段
师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。
ii. 学习第七自然段
1. 引导读
师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）
师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）
师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）
2. 齐读第七自然段
师：凭着百折不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的家长欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！
三、精读明主旨
师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的胜利，你们有什么话想对她说呢？你们自身又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）
四、小练笔（根据课堂时间灵活掌握，可变为课后作业）
师：刚才同学们表达了自身对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自身最想说的话写下来，好吗？（同学写）
五、 回归整体
1、 生选择最感动的地方朗读
师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自身在读一读吧！
2、师推荐《假如给我三天光明》

admin

《海伦凯勒》公开课教案3
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文具体语言资料，体会海伦百折不挠的学习精神。
教学重点、难点：体会海伦凯勒的百折不挠。
一、 揭题：海伦﹒凯勒
二、 温故整体感知
1、 上节课，同学们在老师的带领下初步阅读了课文，对课文中的主人公海伦凯勒有了一个初步的、整体的印象，你们读出了一个怎样的海伦？ （“倒霉、可怜”的海伦，坚强的、百折不挠的海伦，快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦等等……板书逐一出示。）
2、 下面，老师请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，也可以简单写写自身的感受。
3、 教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词语，甚至一个标点去感受海伦.凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。（已经自学好的同学可以把你的学习收获跟你的同桌交流交流。）
三、 交流“倒霉”
1、首先我们来看，你从课文的什么地方读出了一个倒霉的海伦？（出示第一自然段。）
2、同学谈学习收获。
3、教师叙述：同学们，才一岁半的小海伦就一双目失明、双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔开吗？是（隔断）？而是“隔绝”（板书：隔绝）。从海伦与“有声有色的世界隔绝了”你想到了什么？
同学回答可从“与有声有色的世界一点音信都不相通了！生活中只有死一般的寂静和黑暗。”一句来回答。（教师根据同学的发言引出“只有死一般……黑暗”，并点出“无边无际”“死一般寂静”；她不能——也不能——）生活无望，多么可怜，多么可怕！
评议：能把自身的感情放进去，带着深深的同情来说，太好了！
4、（音乐响起）同学们，黑暗和寂静就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
想象她痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。请生回答。
是啊，小海伦痛苦极了，请听《假如给我三天光明》第九页上是怎么记录的。（师读）
你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话。（出示：“天啊，……越来越坏。”下画红线。）
指名读。
教师评议（你将自身的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）
四、 感受“百折不挠”
有一个人改变了她的命运，使她变得百折不挠（手指板书）
（一）
1．你从哪儿读出了一个百折不挠的海伦？
2．同学自由交谈。教师相机出示“她不分昼夜……摸出了血。”
3．同学们你们知道怎么书写盲文吗？
出示资料，同学朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们依照老师介绍的方法自身敲桌子，体会有什么感受？
4．了解了这个知识，再看这段话，你想说什么？同学交流，（老师明确：1、这些困难、痛苦海伦都很清楚，但她还是这样去学习，多么坚强！2、为了能向同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力，太了不起了！）
想像着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。
5．通过前面的学习，我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才干做到。从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论
同学交流，老师明确：1。她付出的努力可能是我们正常人的几十倍、几百倍，甚至上千倍！2。知识已经深深吸引了她，她迫切的希望了解这个世界。
6．海伦在这本书中这样写道（教师翻开《假如给我三天光明》44页读）：
我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充溢了活力，就像那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。
7．谁再来读读这一段，读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。
指名朗读，老师示范。
（二）
1．还从哪些语句中读出她的百折不挠精神的？
同学谈，（出示第6段）老师评价：（注意标点符号和关键语句。）
2。现在让我们想想：海伦是像我们小时侯那样学习说话吗？（不是。）联系上文想想她是怎样学习说话的？
请你根据海伦学说话的方法，跟好朋友做个游戏，一个同学不发出声说话，另一个同学去用手摸她的脸和喉咙处，猜猜她在说什么？
交流以下猜正确与否的情况
这种靠触觉联系说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为时我的伙伴——即使是最亲密的伙伴能听懂我的话——我都要……我都要……我都要……读……）。可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（第七自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”，当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”的刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？同桌之间讨论讨论。
（同学交流家长对他的关心，想到她的努力才会这样的激动；自身付出了多少艰辛，多少的努力！）
3．总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读考虑，回让我们对课文有更为准确、深入的理解。我们以后在学习中经常运用这种阅读方法。
4．让我们体会着海伦说话的艰辛，想像着她付出的常人难以想像的努力，一起来读这段话。（画出“为使我的……练习。”）
教师指导同学齐读最后一句话。
5．同学们语言有画面，字词见形象。下面请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想像，并用完整连贯的话具体描述你仿佛看到的情景（音乐响起）。
（可以找你的学习伙伴交流交流，也可以说给老师听。）
请你伴着音乐，带着你深深的感动之情来说（同学配乐说话）。
板书设计：
倒霉、百折不挠、喜悦
教后反思：
1．“阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让同学亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，设计情境，让同学有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。
2．海伦学习盲文的百折不挠，课文中的重点词句出示后同学能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，同学感触很大。后一局部海伦练习说话时的坚持不懈也让同学受益，第二局部学习时采用放的形式比较好，培养了同学的学习自主性。
3．海伦双目失明、双耳失聪后非常痛苦和凄惨，双目失明会给海伦带来哪些不便？双耳失聪会给海伦带来哪些困难？要让同学充沛地说，体会海伦的痛苦。而我在教学的过程中，让同学更充沛地说，进一步的体会，运用了“她不能……不能……”的句式，达到了较好的效果。