旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感

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旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感
海南省教育研究培训院   吴益平
2015年4月16日——17日，海南省初中化学课堂教学评比在琼海进行，11位参赛老师充分准备，精彩献课，引发了广大老师的积极思考。其中，义龙中学王海燕老师的复习课，以其巧妙的教学设计较好地落实了“旧中出新”的复习理念，激发了学生的学习兴趣、提升了学生的学习能力，为我们做出了良好的示范与引领。
1、教学目标明确、具体、有针对性
和新课教学、单元复习相比，专题复习课要求教学目标、教学内容的取向更集中，更加具有针对性。本节课，王老师在研读课程标准的基础上，依据海桂学校的学情，制定了具体、可操作、可评价的复习目标。本节课复习的重点内容为：利用金属活动性顺序解决实际问题。体现了王老师“以学定教”的教学理念。
2、活动设计体现目标达成，问题有层次性
围绕着教学目标的达成，王老师巧妙地将学习内容设计成“闯关游戏”，每一关的活动都承载着一定的学习内容，对应着复习目标。通过闯第一、二、三关，帮助学生梳理所学过的内容，属于知识温故。第四关、第五关活动的内容，体现了本节课的重点，尤其是第五关“一席之地——锰的作用”。在初中化学金属活动性顺序表里，没有出现锰元素。王老师设置的第五关，为学生提供了一种较为陌生的元素——锰元素。锰元素在金属活动顺序表里应处于什么位置呢？这就需要学生利用前面几关（主要是第二关、第三关）所学知识来解决问题。该问题具有一定的挑战性，能较好地激活学生的思考，调动基础好的学生积极参与。
3、教学组织引导到位，学生参与积极
课堂教学中，王老师将学生分成五个小组，各执彩色小旗一面，利用“快乐选关”、“智慧闯关”等活动，激发学生参与学习的热情。王老师制定的游戏规则，也有利于促进学生的全面参与。如某小组闯关出现错误时，将适当扣分，其它小组的同学可以抢答补充，并获得加分。
另外，当学生成功闯关后，老师及时引导，如“你利用了金属的什么性质通过本关……”，将闯关的学习内容与学过的知识建立联系，指导学生对所学知识进行梳理。
4、共同的思考
如何提高合作学习的有效性？从学习的职能来说，个体学习解决基础的问题，合作学习解决提高的问题。离开学生个体的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，对不同见解也无法提出真正意义上的赞同或反对。
就本节课而言，一方面，小组内的合作互助还有提升空间；另一方面，需要进一步发挥评价的激励作用，激发其它小组的积极参与。我认为，第一、二、三关的时间可以适当压缩，第四、五关问题的开放性可以适当加大，更加富于挑战性，或者将难度较大的问题设置成五个小组的抢答题，可以预期学生参与的积极性会更高、思维碰撞会更激烈。当然，对老师掌控课堂也是更大的挑战。