人教版六年级上册大瀑布的葬礼教学设计板书4篇

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教学目标：
　　1、认识本课的5个生字。
　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强维护生态环境的意识。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
　　　　板书课题
　　二、初读课文，了解内容
　　（一）分组学习、讨论
　　　　1、认识本课的5个生字。
　　　　2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
　　　　3、考虑下列问题：
　　　　（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
　　　　（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
　　　　（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
　　　　（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
　　　　4、提出不懂的问题
　　（二）全班汇报，检查学习情况
　　三、进一步理解课文内容
　　　1、课文的哪局部描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
　　　2、课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
　　　3、由此你想到什么？
　　　4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意维护生态平衡，保护我们生存的地球）
　　　5、假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？
　　四、总结、扩展
　　　　塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们维护环境的责任心，让我们一同行动起来，维护我们的家园，维护我们赖以生存的地球。
　　五、安排作业
　　　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
　　和：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　

　　教学设计点评：
　　文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要维护环境、坚持生态平衡和保护地球的主题。公开课教案体现了这样的特点：
　　1、引导同学整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
　　2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自身需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在同学交流的基础上归纳、整理、小结。
　　3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请同学各抒己见，畅所欲言，说说自身的感受。学习小结后安排了这样的作业：注意观察你周围环境的变

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　一、教学目标：
　　1、 基础目标：
　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（2） 理解课文内容。
　　（3） 培养同学维护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥妙的热望。
　　2、发展目标：
　　（1） 凭借课文的语言资料，培养同学的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
　　（2） 使同学能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养同学的独立阅读能力、探究能力和表示能力。
　　课后查阅资料，扩展同学获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
　　二、教学重点：
　　　　让同学理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让同学演讲的方式，提高同学维护环境的责任感。
　　三、教学难点：
　　　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
　　四、教学准备：
　　　　让同学查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让同学准备地图。
　　五、教学过程：
　　（一）、激趣设疑，导入新课。
　　　1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
　　　2、 板课题，读课题
　　　3、 看题质疑。
　　（二）、自主学习课文。
　　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
　　　2、同学读书，自学，教师巡视。
　　　3、 同学汇报读懂的地方。
　　　　　设想读懂的地方：
　　　　⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
　　　　⑵、理清课文思路
　　　　⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
　　　　　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看同学的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
　　　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
　　　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
　　　　　怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
　　　　⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
　　　　　你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）
　　　　　指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。
　　　　⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
　　　　　我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
　　　4、让同学说说不懂的地方，同学协助解决
　　　　设想不懂的地方：
　　　（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
　　　（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？
　　　　　　进行大瀑布前后的对比。
　　　　　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自身当作是大瀑布。（3、4个）
　　　（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
　　　（4） 汇报：
　　　　　1、建水电站
　　　　　2、水资源浪费。
　　　　　3、破坏森林、乱砍滥伐。
　　　　过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
　　　　板书：维护环境、保护地球
　　（三）、课外延伸
　　　　在我们实际当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
　　（四）、总结：
　　　　就让我们一起行动维护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　

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[设计理念：]
　　强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的出现方式、同学的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的革新，提高同学搜集与处置信息的能力。
　　[教材分析：]
　　《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到维护生态平衡，保护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。
　　[教学目标：]
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
　　3.学习从语言文字中体会作者的思想感情。
　　[教学重点：]
　　找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
　　[教学流程：]
　　一、创设情景，提出问题
　　师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
　　师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
　　生：提出问题。（略）
　　师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
　　二、自主探索，小组协作
　　网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，同学按导航按钮的顺序依次自学。
　　1.课文速读。要求同学带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
　　2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表示昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
　　师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
　　生：欣赏、交流（略）。
　　师：参与同学活动，了解学情，随机指导。
　　生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们经常为此陶醉不已，流连忘返。”
　　师：参与小组活动，相机指导同学读出轻重缓急及赞美之情。
　　3.大瀑布的今天。学习网站为同学提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。
　　生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
　　师：参与小组活动，相机指导同学用惋惜、失望、悲壮的语气读，达到与作者情感的共鸣。
　　4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，同学往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：
　　师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。
　　生：（略）
　　5.举行葬礼。
　　师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲哀的乐曲，体会心中的情感。
　　生：自看、自听、自悟；也可相互交流。
　　6.参考资料。仅凭一篇文章令同学受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应同学发展需要，及时提供相应资料：
　　⑴一组惊心动魄的数字
　　全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨，这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
　　全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超越自然背景值20——300倍。
　　全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装资料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至2000万吨之间，其中油船漏油40万吨。
　　南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
　　12%的哺乳动物和11%的鸟类接近来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
　　地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有缺乏28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
　　怪不得中国地质学会公布的一份资料中称地球是“倒霉的地球”。人类已经到了对自身的行为必需加以重新认识的时候了，维护地球，别无选择。
　　⑵一个势在必行的行动
　　1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
　　1983年底召开的第二次全国环境维护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“维护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”
　　为了提供公众维护水资源，珍惜水资源的意识，第四十七届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。
　　联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际维护臭氧层日”。
　　7.拓展活动。此环节一般布置为“教学流程”的最后一环节。
　　三、交流体会，拓展延伸
　　专题学习网站的建设为同学自主学习、小组合作以及教师及时参与同学小组学习、因材施教提供了可能，针对同学的学习情况以及本篇文章的教学重难点，教师为同学提供汇报学习效果，拓展延伸学习活动的机会。
　　1.交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时交叉进行。
　　2.拓展思维。为使同学真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导同学考虑：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们维护环境、维护我们生存家园的责任心。）
　　3.拓展活动。本篇课文有很强的实际意义，课内可引导同学考虑：学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织同学开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。

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　学习目标 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
　　　3、培养同学的独立阅读能力。
　　课前准备
　　　　让同学查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让同学准备地图。
　　教学过程
　　激趣设疑，导入新课
　　　　老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
　　　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
　　　　读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自身从课文中寻找答案。
　　初读课文，整体感知
　　　1、带着问题自由读文。
　　　　　读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么方法来读书？
　　　　　（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边考虑）
　　　　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
　　　2、提出没有解决的问题，师生一起解决。
　　直奔重点，体会情感
　　　1、提示同学读课文前的连接语，根据提示再读课文。
　　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
　　　　（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
　　　　指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
　　　3、汇报几年后的大瀑布的状况。
　　　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
　　　　说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
　　　　指导同学有感情地朗读。
　　　4、了解大瀑布被葬送的原因。
　　　　（1）交流。
　　　　（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
　　激发想象，拓展延伸
　　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，假如你是菲格雷特，你会说些什么？
　　　2、把想说的话写下来。