为写而读之子课题指向写作的阅读课《理想的风筝》教学设计

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为写而读之子课题指向写作的阅读课《理想的风筝》教学设计

                             构思出来的好文章
                          ————《理想的风筝》教学设计
海南省农垦直属第一小学     许明霞

第一次设计：
也很想听听老师们对这一课的看法，所以暂不放上最后的设计。喜欢玩一玩的老师可以一试，然后再来品评其中之道。
慢慢试，慢慢改，我是这样做的，你也来试试。
用实践来指导言说。

教学目标：
1．学习课文中“一个人物，一种特点，多个故事”的写作方法。
2．学习用环境描写烘托故事氛围的写作方法。
3．会写习作提纲，运用环境描写烘托习作故事氛围。
教学重点：
　　会写习作提纲，运用环境描写烘托习作故事氛围。
教学难点：
学习课文中“一个人物，一种特点，多个故事”，及用环境描写烘托故事氛围的写作方法。

一．回顾课文，导入课堂。
了解课文是一篇写人的文章，主人公是“刘老师”，并指明“写人，要用故事”。

二．学习课文中用故事写人的写作方法。
１．生快速默读课文，找到描写刘老师的四个故事。
２．给四个故事定出小标题，并从故事的小标题中，发现故事的不同类型。
３．老师请学生数每一个故事有几行，由学生自主发现故事“一长一短”的写作技巧。
４．读小标题，了解课文中故事内在联系。
学生读小标题，再次思考作者选择四个故事的原因。让学生尝试使用其他故事来替换课文中的故事看看是否可行，进而体会写作中故事选择的讲究。
５．小结：课文用“多个故事”表现“一个人物的一个特点”的方法来构思全文。

三．学习用环境描写烘托故事氛围的写作方法。
１．从小标题着眼，让学生找找课文中故事之间的连接句段。
２．出示课文中的景色描写语句，了解课“用景色描写来连接故事”的办法。
３．品读文中描写景色的句子，感悟景色描写对故事写作的用。

四．课堂教学内容小结。
用“一个人物，一个特点，多个故事”来构思写作框架。
用环境描写来烘托故事的氛围。

五．课堂写作训练。
１．讨论：如果让你来写一个人，你会用什么故事来表现这个人物的特点呢？
２．课堂交流。
３．学生拟写自己的写作提纲。
老师给学生提供课文的写作提纲，学生尝试创作。
４．作品交流与点评。
５．学生仿造课文的环境描写，为自己的作品写一段环境描写的小片段。
６．作品交流与点评。