北师大版《我看见了大海》公开课教案优秀

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《我看见了大海》公开课教案1
教学目标：
　　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充沛体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点：引领同学品味继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、伟大的继父。
　　教学难点：课题“我看见了大海”所包括着的深层次的含义。
　　教学过程：
一、揭题质疑、初步感知
　　1、齐读课题——我看见了大海
　　2、快速浏览课文，考虑：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
　　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
　　同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自身所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感交流，使同学的潜意识里有着自身真切的体验。
　　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
　　二、深入学习，品读感悟
　　品读点1：品味父亲说的几句话
　（1）出示父亲说的几句话
　 “来，河子，伯伯带你去串门儿。“
　 “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
　 “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
　 “河子，抬起头，别害怕！”
　 “喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
　（3）指读、评读、分角色朗读。
　　通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。通过朗读，在同学的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
　　品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
　　这局部品读采用同学自身质疑、释疑、合作探究的方式。
　（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
　（2）同学提出的一些简单问题，小组内合作解决。
　（3）引导同学提出有价值的问题：
　　①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
　　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
　　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
　　 ①用自身喜欢的“方式”自主读文，认真考虑。
　　 ②小组交流每人探究的结果。
　 ③全班汇报交流。
　　老师引导同学探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导同学美美地读好这句话。
　　品读点3：品读“我的变化”
　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（为了提升继父的形象，让同学真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所布置、所付出的一切。）
　　三、自由练笔，升华情感。
　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包括着的意思。
　　允许同学进行多元解读，既升华情感，又是检测同学对文本整体的掌握。
　　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
　　让同学凭借课文内容，发挥想像，发明性写话，写出内心独白。既能锻炼同学的言语实践，又能协助同学深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
　　　3 有感情朗读课文。

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《我看见了大海》公开课教案2
我看见了大海
-----王玉霞
第二课时
教学目标：1.理解体会继父对河子深沉的爱.了解河子对继父的感激之情。
2.理解“看海”和“我看见了大海”的真正含义
3.有感情地朗读课文.
教学重点: 理解体会继父对河子深沉的爱.
学习难点: 理解看海”和“我看见了大海”的真正含义
教学方法:自学引导
教学准备:课件
教学过程:
一回顾课文的主要内容,质疑导入学习重点.(8分)
1．请一名同学说出课文主要内容，老师同时板书：
继父
胆小自卑…… 勇敢独立……
同学根据对课文的初步了解（板书）质疑。
预设：（1）河子是怎样由胆小……变成勇敢独立……的？
（2）河子为什么会有这样的转变？
（3）继父是怎样让河子转变的？
3．师根据同学的质疑归并成问题（3）继父是怎样使河子转变的？
4．师提问：怎样才干解决这个问题？
预设：（1）读书(读哪局部?怎么读?)（2）抓住并理解继父的语言动作……
只抓主要人物的言行行吗?(不行,还得结合河子的表示)
5.师:出示自学考虑题.(大屏幕)
默读课文第2---4局部,批画继父的言行, 说出你的理解或感受.(结合河子的表示.)
6.同学自学,老师巡视辅导,先完成的同桌交流或练习有感情朗读表达.（5分）
二.汇报交流,体会继父对河子深沉的爱.(28分)
汇报预设:
(一) 第二局部:继父鼓励带领河子第一次走出家门.(7分)
1. 同学读出继父的言行,结合河子的表示谈对继父言行的理解.
2. 同学补充理解；读出自身的理解.
※生:继父让我叫他伯伯,并对我说:“来,河子,伯伯带你去串门儿.”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。
※ 河子的表示 (胆小,羞怯,自卑-----和小朋友玩)
(吓得直往后退---动心---哭---破涕为笑---怕极了---一起玩)
理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.
引导:当小朋友们在继父的亲切招呼下,走到河子身边,友好地问这问那,邀请河子跟他们一起玩儿，这时候,她会有怎样的表示?(结合第一自然段的内容及生活实际想象 、理解)
引导:那你们能不能把对继父和河子的理解用朗读表达出来?
同学任选角色分角色朗读体会(同学评读)
导语:一个8岁前从未走出家门的畸形女孩河子,在继父的鼓励带领下,第一次走出了家门,第一次与小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快乐,感受到了外面的世界的美好!也正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
冬天到了，继父的哮喘病非常严重，睡不着觉的时候，就给河子讲大海的故事（出示大屏幕）生齐读大海的故事------师引导并出示我和继父的语言，河子的表示，理解豁然亮了-----师出示大海的图片
导语：大海是美丽的，令人向往的，看海对于刚刚感受到一点生活乐趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮现出了美丽大海的画面,它让河子有了进一步到外面去看看的激动,也因此使她有了生活的目标和信心！（边说边打开图片）。但是,继父答应她长到15岁时,才带她去看海,8到15岁需要经过漫长的8年的时间啊，继父又是怎样做的，你是怎样的理解的？（出示考虑题屏幕）
(二) 第三局部:继父讲海的故事,我为看海做准备. (10分)
1．同学汇报22 ----27段，读后谈理解（8分）
预设：（1）读22段：让我做难度较大的家务，当我的老师，其余的时间听继父讲海的故事
理解：继父用心良苦，让我全面发展，鼓励我（永远也讲不完的海的故事）（抓重点词……）
能读出你的理解吗?
（2）结合24段25段谈出理解（抓重点词,结合上下文……）
*欣喜若狂什么意思？通过小练笔进一步理解词义。（大屏幕出示）
*继父为什么会有这样的表示？（结合这段中继父的身体和他的言行谈理解）
*自由练习读出你的理解。指名有感情的朗读（怎样才干读出你的理解?抓重点词）
预设：（假如同学没有谈到，再导）
导语继父的身体越来越坏,却还是成天带我去这,去那,鼓励我独自做很多的事情,:此时的我在继父病倒的整整一个冬天里，一个人走街穿巷，学会了做各种各样的事，独自承当了全部家务（结合26,27 自然段谈）
导语：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和协助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切，也正是在这样的时刻，我觉得自身真正长大了。然而，就在我的愿望要得以实现的时候，在一个春日融融的上午------
（三）生汇报第四局部：(4分)
1．生齐读出继父的言行，结合河子的表示谈对继父语言的理解。
*抓重点词慢慢，就要死了，必需，永远。（继父善意的谎言已经达到了让河子成为自食其力的人的目的，继父可以放心了。老实）
抓重点词失望，委屈，伤心，骗局（不能理解继父的做法）
*有感情地朗读继父临终前的话语。
导语：当一个人的愿望破灭时，当一个人失去目标时，怎么会不伤心失望的落泪，当一个人失去了世界上唯一的亲人时，怎能不悲伤，然而，河子并没有因为继父的谎言而丧失信心，并没有因为继父的去世而颓丧，而是开始了一个人独立的生活，也正是在这一时刻，她突然明白了继父的“看海”的意义。
请大家朗读课文的最后一个自然段,想想继父看海的意义到底是什么?
导语:假如你就是河子，能告诉大家继父“看海”的意义吗？
（四）第五局部（我在独立生活中明白了看海的意义，表达了我对继父的无比感激之情。）
(7分)
预设：
1.结合上文、原文谈理解看海的意义.
1. 导语:河子明白了看海的意义,（ 出示大屏幕）而且无数次的站在继父的遗像前，喃喃自语，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海,真的,我看见了……”（出示大屏幕） 假如你就是河子,能告诉大家你看见了……后边省略的是什么?(放图片和音乐)表达了河子怎样的思想感情呢?
2. 同学读出自身的续写.说说表达了我怎样的思想感情呢?
a) 根据同学的回答:板书:爱,我看见了大海
总结全文：今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，他给河子那不是亲生父亲胜似亲生父亲的深沉的爱，让我们感动和敬佩。
三.质疑:
预设1.:课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表示?
（侧面烘托.）这样写的目的是什么?
2.为什么以我看见了大海为题?
结束语:爱是人生的主题,有人说母爱是伟大的,无私的,,是人世间的极致之爱,然而,这位平凡的继父的爱,改变了一个畸形女孩一生的命运,这不是一个奇迹吗?爱能够发明更多的奇迹,让我们都来珍惜吧!家长的疼爱,老师的关爱,同学间的友爱,让我们人人都献出一点爱,让世界变得更美好吧!
作业:1。读书«看不见的爱»«真爱»«母爱»
2．根据阅读内容写一篇读后感或摘抄让你感动的语句.(根据自身的能力选择)
板书设计:
我看见了大海
爱
继父
胆小自卑…… 勇敢独立……

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《我看见了大海》公开课教案3
　　[教材简介]
　　　这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充溢了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自身的小朋友是人，爱他人的小朋友是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
　　[教学目标预设]
　　　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
　　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充沛体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　　重点：引领同学品味继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、伟大的继父。
　　　难点：课题“我看见了大海”所包括着的深层次的含义。
　　[设计理念]
　　　课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让同学在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
　　[教学过程]
　　一、揭题设疑、初步感知
　　　1、齐读课题——我看见了大海
　　　2、快速浏览课文，考虑：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
　　　3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
　　　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
　　　　△同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自身所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感交流，使同学的潜意识里有着自身真切的体验。
　　　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
　　　　△引导同学围绕“令你感动”这条主线来促进同学的阅读实践，在同学自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不只理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
　　二、深入情境品读感悟
　　　△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在外表上的体验。
　　　1、品读点：品味父亲说的几句话
　　　　（1）点击父亲说的几句话
　　　　　　“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
　　　　　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
　　　　　　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
　　　　　　“河子，抬起头，别害怕！”
　　　　　　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
　　　　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
　　　　　　※当同学读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领同学走进文本。比方，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让同学谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样同学由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而同学不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
　　　　（3）指读、评读、分角色朗读。
　　　　　　△通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给同学充沛时间，引领同学联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一局部教学。通过朗读，在同学的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
　　　2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
　　　　※这局部品读采用同学自身质疑、释疑、合作探究的方式。
　　　　　（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
　　　　　（2）同学提出的一些简单问题，小组内合作解决。
　　　　　（3）引导同学提出有价值的问题：
　　　　　　①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
　　　　　　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
　　　　　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
　　　　　　①用自身喜欢的“方式”自主读文，认真考虑。
　　　　　　②小组交流每人探究的结果。
　　　　　　③全班汇报交流。
　　　　※一旦同学有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
　　　　　比方第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
　　　　※老师引导同学探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导同学美美地读好这句话。
　　　　　△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在研讨的过程中，继父那伟大的举动，使同学不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充溢色彩，充溢希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中同学也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，同学也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
　　　3、品读点：品读“我的变化”
　　　　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
　　　　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
　　　　　　　△为了提升继父的形象，让同学真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所布置、所付出的一切。
　　三、自由练笔，升华情感。
　　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包括着的意思。
　　　　　△允许同学进行多元解读，既升华情感，又是检测同学对文本整体的掌握。
　　　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
　　　　　△让同学凭借课文内容，发挥想像，发明性写话，写出内心独白。既能锻炼同学的言语实践，又能协助同学深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
　　　3 有感情朗读课文。
　　[设计意图]
　　1、注重情感体验。
　　课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养同学情感，引导同学体会文章感情，让同学与作者同喜同悲，教会同学敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导同学，用理智、经验和情感引导同学感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，同学自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在小朋友们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
　　2、探究人文内涵。
　　语言不只仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤抖，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，自己引领同学用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充溢深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
　　3、渲染激情话语。
　　整堂课，自己让同学自主学习，有着老师充溢激情的精当的讲授和适时的点拨，把同学的学习引向深入。让同学想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把同学的考虑引向深入。让同学读书，有着老师充溢激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使同学的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。