浅谈思想政治教学中的因“材”施教

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浅谈思想政治教学中的因“材”施教

内容提要：浅谈我从事教学实践十多年来，深深地体会到教学质量的提高很大程度取决于能否做到因材施教。初中思想政治课的教学应紧紧抓住该科特点和学生实际，才能有效地提高教学质量，培养合格的跨世纪建设人才。初中思想政治教学，要因材施教，学生实际，因材施教，坚持教书育人，采取切实灵活的教学方法，着重其育人功能，才能真正提高教学质量，培养出合乎实到要求新型人才。

关键词：思想政治、因材施教、教学质量、精神文明、爱国主义、

作为一名教育工作者，总是想方设法的去提高教学质量，教学质量能否提高是教育成败的一个重要标志。我从事教学实践十多年来，深深地体会到教学质量的提高很大程度取决于能否做到因材施教。如初中思想政治课的教学应紧紧抓住该科特点和本单位学生实际，才能有效地提高教学质量，培养合格的跨世纪建设人才。
第一，思想政治课不同于一般课程，更应强化其育人功能，这是提高思想政治教学质量的前提条件。
思想政治课的根本任务是为培养“四有”建设人才奠定基础。我们正处在社会主义初级阶段，处于新旧体制变替时期，这个阶段不仅要建设高度的物质文明，还要大力建设高度社会主义精神文明。适应时代要求，思想政治课必须把思想政治教育功能放在首位，加强对马列主义、毛泽东思想基本立场、观点、方法的教育，进行科学的世界观、人生观的教育，以及共产主义思想道德品质和社会主义民主法制等方面的教育。当前应着重加强爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德教育，培养适应社会市场经济体制的新型人才。
思想政治课又是学生做人的指南。中学阶段是人生观、世界观的形成时期，而思想政治课对中学进行科学的人生观、辩证唯物主义的世界观和社会主义道德品质的教育最为直接和最为系统化。如初一有关国家观念、道德观念、法制观念的教育，对于引导中学生正确对待人生有着重要的影响和作用；初二社会发展常识的教育，对于学生懂得一点人类历史发展规律，了解社会主义代替资本主义是客观必然，确立社会主义信念，决心为我国的社会主义建设事业而献身，具有重要作用；初三的基本国情和建设有中国特色社会主义的教育，这些无不直接与学生的人生观、世界观的形成生产重要影响。因此要把思想政治课的教学过程转化为学生确立正确人生观，选择正确人生道路的过程。
我在多年初中毕业班教学中，总是始终坚持教书育人，因材施教。目前，有些人却把思想政治课的教学质量与考试分数划等号，片面追求分数，将思想政治课当作升学考试的一块敲门砖，认为它是“捞分”的学科。在这种偏差思想的指导下，平时教学对准升学考试来做，搞题海战术，背概念、记原理，为考试面读呀背呀，而对其育人功能甚少研究。这样的教学偏离了因材施教的教学原则，偏离了我们的教育方针，不能从根本提高思想政治课的教学质量。所以作为一名中学政治教师，应充分认识思想政治课的特殊功能，做到既教书又育人，这方是衡量思想政治课教学质量的依据。
第二，切合学生学生实际的教学方法是教学质量提搞的重要保证。
一名优秀的教师不仅是有渊博的学识，更重要的是能针对学生实际，因材施教。有的教师理论水平不错，但教学实绩却很糟，原因在于未能因材施教，脱离学生实际，学生感到枯燥无味，理论性太强，没有学习兴趣。其实，初中思想政治课不强调系统的理论知识学习，而是突出思想教育的特点，现行统编教材在这方面尤为突出，它融知识性、教育性、趣味性、可读性于一体，符合中学生的年龄特点和认识规律，所以要提高思想政治教学质量，应从学生年龄特点、知识水平、接受能力等实际出发，在培养学习兴趣上狠下功夫。俄国教育乌申斯基曾经说过，没有丝毫学习兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望，由此可见，学习兴趣对学生的学习何等重要。下面谈谈我的一些做法。

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首先，正确的措施基于正确的认识，我在接受教学班之前，总是先开个座谈会，通过多方渠道认识熟悉学生实际，不少学生对政治课不喜欢，认为老师尽讲大道理，有的学生认为“会背就有好成绩”，有的认为“我们又不想当官，懂政治干啥？”有的认为“政治课无实用价值”。针对这些偏差，期初我把端正学生学习态度，明确学习目的的作为工作重点，因为只有学习目的的明确了，才能产生学习的主动力。
其次，在新旧经济体制转轨，全面改革开放的今天，学生接触面广、视野开阔、信息快、思维敏捷、思想活跃，能提出许多理论与实际相矛盾的问题，对此，我不回避，不压服，坚持实事求是的态度，一分为二看待事物，因势利导，增强学生的信任，因为虚假、空洞的说教，学生最为反感。学生学习政治课的兴趣在于它能解答现实问题，教师的威信在于教学的真实性。在于能理论联系上实际。如初三社会主义民主的问题，有些同学只看到社会主义民主在发展过程中的一些现象，看不到社会主义民主的本质，产生许多误解，在讲解一问题时，我向学生实事求是地分析我国现阶段还存在着权力过分集中，官僚到主义严重，人民民主权利被践踏的现象。在此基础上，我向学生指出这些现象不是社会主义民主的本质，不带有普通性，它只是社会主义初阶段发展不成熟的表现，这些正是社会主义民主建设所要完善的方面，它会在社会主义民主的发展过程中被逐步克服，同时，通过对比分析社会主义民主是第一次实现了大多数人的民主，是新型的民主，使学生消除了误解，学会辩证地运用发展的观点看问题，这样学生对教师信服，树立了教师的威信。
再次狠抓实践应用，提高学生的能力和觉悟，使思想教育与行为教育相结合，根据思想政治教学要达到的目的要求，结合本单位学生实际，我采用了“事实——理论——实践”的教学模式，以生动具体，尤其是学生身边发生的事例作为教学的开端，把学生学习的注意力调动到所学的内容上来。如授初三“公民的权利和义务”时，课前我要求学生预习，并找关于这方面的事例，学生从报刊或周围发生的事找出了很多例子，通过课堂讨论，教师启发后，大多数学生反映以前对这些事例，我们象听故事、看小说一样，不知其所以，现在结合课本知识，受益可真多呢。今后我们要珍惜、正确行使权利，自觉履行义务，与违法行为作斗争。
总之，初中思想政治教学，要因教材实际，学生实际，因材施教，坚持教书育人，采取切实灵活的教学方法，着重其育人功能，才能真正提高教学质量，培养出合乎时代要求新型人才。