人教版《太阳是大家的》教学设计精选

admin

　教学目标：
　　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　一、揭题导入
　　1、同学们，今天俺们一起学习一首关于太阳的诗。
　　2、板书课题。齐读。
　　二、初读诗歌
　　1、同学自由朗读，注意读准字音，读流利。
　　2、检查读课文情况。
　　3、俺来提醒：同学提醒生字的读音。
　　“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
　　4、检查读诗情况。
　　5、说说：你都知道了什么？
　　三、朗读感悟
　　1、选择自身最喜欢的段落朗读，并想一想自身喜欢的原因。
　　2、小组交流。把自身最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
　　3、全班交流。读自身喜欢的段落，说说喜欢的原因。
　　重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作小朋友、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把小朋友、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
　　4、想象说话：俺想对别的国家的小朋友说几句话……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　一、再读课文
　　　1、用自身喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
　　　2、同学交流读课文后的感想。
　　　3、有感情地朗读。
　　二、练习背诵
　　　　同学用自身喜欢的方式背诵。
　　三、拓展交流
　　　　同学搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
　　四、指导写字。
　　　　同学自身观察书写。教师进行提示。
　　五、积累语言
　　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　撒在鲜花上
　　　　　　　　　　　　　25、太阳是大家的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照耀着小朋友　小朋友做游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界是大家的

admin

　学习目标
　　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3.懂得地球是人类一起的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
　　课前准备
　　　1.生字生词卡片。
　　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　激趣导入
　　1.教师导入：俺知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位短命老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
　　2.同学猜谜，教师引导。板书课题。
　　初读课文
　　1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
　　2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
　　3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
　　4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相协助指正。
　　5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
　　朗读感悟
　　1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了俺们什么，把不明白的地方画出来。
　　2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自身不懂的问题，一起研究。
　　3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合同学的发言，引导同学感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发同学说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导同学仿照诗句进行补充，如：
　　她使庄稼茁壮生长，
　　她使动物有了温暖的家；
　　她陪着小朋友在学校学习，
　　听他们充溢童趣的谈话。
　　4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
　　a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
　　b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
　　5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　感情朗读
　　1.读一读：自由朗读课文，画出自身喜欢的诗句，反复练读。
　　2.说一说：说出自身喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
　　3.评一评：读出自身喜欢的诗句，教师引导同学进行评议。
　　4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
　　练习背诵
　　1.练一练：用最快的速度练习背诵。
　　2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
　　3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
　　交流感受
　　1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
　　2.谈一谈：说说自身的感想或收获。
　　3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
　　学习生字
　　1.记一记：想一想用什么方法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
　　2.教一教：请同学做小老师，教记字方法。
　　3.写一写：请同学自身先来观察，提出书写要点，教师指导同学正确、美观地书写生字。
　　拓展阅读
　　太阳只有一个，它是人类一起的光明使者；地球只有一个，它是人类一起的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充溢爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了俺们什么。

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学习目标
　　　1?会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　教学重点、难点：
　　　　本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
　　教学过程：
　　一、音乐导入，激发兴趣。
　　　1、教师激趣：俺知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦！（生听音乐。）
　　　2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗？生答，师板书课题。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1、今天啊，老师可得霸道一点儿啦，俺想先读为快，肯请小朋友们批准！（播放课文朗读录音，生打开课本听录音。）同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们一定比俺读得更棒！
　　　2、读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
　　　3、画一画：画出本课生字，多读几遍。
　　　4、认一认：出示生字，生词，开火车认读。
　　　　　红彤彤　晚霞　陪着　浪花　睡觉　趁着　睡梦
　　　　“彤”字本音读第二声“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第一声“ｔōｎｇ”。
　　　　“陪”字可以联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。
　　　5、帮一帮：四人小组互读课文，互相协助指正。
　　　6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
　　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情。
　　　1、读一读：自由朗读诗歌，画出自身喜欢的诗句，反复练读。
　　　2、说一说：说出自身喜欢的诗句及原因，教师相机知道朗读。
　　　3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。
　　四、交流感受。
　　　1、谈一谈：说说自身的感想或收获。
　　　2、说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。
　　五、回到整体，小结全课。
　　　1、配乐齐读诗歌。
　　　2、教师总结：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是，小朋友们应该记住：太阳只有一个，它是人类一起的光明使者；地球也只有一个，它是人类一起的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充溢爱，人类才会拥有更美好的明天。来吧，小朋友们，让俺们跟这位小朋友一起唱响这首欢快的歌吧！播放音乐《种太阳》。
　　六、课外拓展
　　　　俺当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？
　　　　如：
　　　　　她使庄稼茁壮生长，她使动物有了温暖的家，
　　　　　她陪着小朋友们在学校学习，听他们充溢童趣的谈话。

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学习目标：
　　　1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，感受诗歌的意境。
　　教学重点、难点：
　　　　本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。
　　　　难点是理解诗歌的含义。
　　教学流程预设：
　　一、欣赏朝霞、落日图，导入。
　　　　无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是绚烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！今天,俺们就要来学习一首描写太阳的诗歌。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1 过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（同学自读，教师巡视）
　　　2、分小节读，读通课文、巩固生字
　　　　　同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。
　　　　　（俺要和你握握手知道为什么吗？这里有个词语非常难读，你一读就读准了！你教教大家，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）
　　　　　谁接着读第二节！（指导同学要注意停顿）
　　　　　第三节谁接着读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最后一节，谁来！想读的同学一起来！）
　　三、重点理解，朗读感悟。
　　（一）美读第一小节
　　　　1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给俺这个机会好吗？俺读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
　　　　2、听的这么认真，你好像看到什么？
　　　　　　你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了美好的想象，现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？自身去练练！不只自身体会到美，还要用声音传送美！
　　　　3、交流（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不同！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）
　　　　4、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）
　　（二）、品读第二节
　　　　1、带着想象读诗
　　　　　　太阳带给俺们如此美丽的世界，真让俺们舍不得……回想起一整天，她为俺们做了多少好事呀！请同学们自身去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？
　　　　　（1）（预设生：俺看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）
　　　　　（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让俺们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉俺你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的快乐，请你读。带上你的感激，请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读）
　　　　　（3）、（预设生：俺看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）
　　　　　　　谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
　　　2、品出情感
　　　　　同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？假如有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（同学默读）
　　　　　预设：
　　　　　生：俺从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着俺们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）
　　　　　生：从“看”字俺也感受到太阳对俺们的保护！（是呀！在俺们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着俺们，他竖起耳朵，听着俺们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和俺们说些什么？
　　　　　生：从洒字看出，太阳对俺们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计同学可能会说很均匀、很轻的……
　　　　　想象说话：她把金光往鲜花上——的洒，好象在说：“————————”。
　　　　　生：俺还从拔字也看出了太阳对小树的保护！（怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不时的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让俺们感受到和太阳相处的快乐，更让俺们理解了太阳的心。带着种理解俺们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。
　　　3、练写
　　　　　太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让俺们跟随着图片来到大海边、森林里、学校中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
　　　　　太阳还会做许许多多的好事，让俺们拿起笔展开想象也下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。假如能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
　　　　　交流：一天中太阳做了多少好事！她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她——
　　四、学习第三、四节
　　　　是呀！太阳就是这样保护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！
　　　　看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！咱们一起来读读，俺问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）
　　　　虽然俺们大家都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的……”（同学接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……
　　　　同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！
　　　　数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
　　　　在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自身的双手，
　　　　小草等着她带走身上露珠……
　　　　小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都可以，只要是出你心中的诗，那肯定感人！（生写）
　　　　小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友！每天清晨肯定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才干一起分享阳光的明媚！
　　五、总结升华、再次诵读
　　　　同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让俺们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
　　　　咱们一起来！（配乐背诵）
　　　　听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！俺不由想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……
　　　　　　所有的儿童，
　　　　　　都是爸爸妈妈的小朋友，
　　　　　　所有的爸爸妈妈，
　　　　　　都是地球的小朋友；
　　　　　　不论你是总统还是百姓，
　　　　　　不论你是贫穷还是富有。
　　　　　　太阳是大家的，
　　　　　　月亮是大家的，
　　　　　　地球每时每刻都自转着——
　　　　　　哪里的白昼都不是永驻，
　　　　　　哪里的黑夜都不能耐久；
　　　　　　地球上的每一个人，
　　　　　　都有权力分享
　　　　　　阳光的明媚，
　　　　　　月光的温柔。

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一、复习旧知，导入新课。
　　师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)
　　生:太阳!
　　师:是啊!,今天太阳也走进了俺们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
　　生:太阳你好!
　　师:同学们对太阳应该不陌生,俺们的课本前面第21课讲的就是
　　<<太阳>>,让俺们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)
　　师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.
　　生齐声朗读.
　　师:是啊,没有太阳就没有俺们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给俺们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于俺们大家的,今天,俺们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
　　生:太阳是大家的.(齐读课题)
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.
　　生自由读诗歌.
　　师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
　　生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)
　　生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g 。
　　师:你发现了什么?
　　生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.
　　师:你观察得真仔细!俺们注意到这个字单独读二声---
　　生: t ó n g 。
　　师:组成叠词时,声调就变了,读一声---
　　生: t ōn g 。
　　师:好,像这位同学一样,俺们一齐把字词读两遍!
　　师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读
　　,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
　　（同学勇跃举手,师指四名同学分小节朗读.）
　　师:有什么问题?
　　生1:她读第二小节时,书上说"她陪着小朋友在海边戏水"
　　她读成了:"她陪小朋友在海边戏水",少读一个"着"字.
　　师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？
　　生点头并朗读。
　　师：真好，对了！
　　生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）
　　【初读诗歌，给予同学充沛的时间整体感受诗歌内容。】
　　三、指导精读，积淀感悟
　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？
　　生（大声）：可以！
　　师：俺读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
　　同学们听听，看老师读得美不美？
　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，同学报以热烈的掌声。
　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
　　生1：老师读得太有感情了。
　　生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？
　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（同学纷纷举手）
　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
　　【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染同学，同学被教师创设的情境深深地吸引。教师在同学先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。】

admin

师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）
　　生惊呼：啊！真美！
　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
　　生练读，师巡视。指一名读。
　　师：谁愿意读给大家听？
　　指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
　　师：对自身的朗读满意么？
　　生1：还可以.(有点羞涩)
　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。
　　生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
　　师问生2：那你愿意读给大家听听吗？
　　生2读。（读得很有感情）
　　师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
　　（生1读，明显有感情了。）
　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
　　生有感情的齐读。
　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让俺们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）
　　【尊重同学，给予同学多的鼓励，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导同学进行“评读”，激励了同学的创新思维，体现了同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。】
　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为俺们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为俺们做了哪些好事？
　　生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
　　师：太阳把金光往鲜花上洒，俺们动作来表示一下“洒”的意思。（全班做动作）
　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
　　生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
　　师：原来是阳光使小树茁壮生长，长得快的意思。
　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
　　“俺去过！”“俺去过！”（同学表示激动，举手勇跃）
　　师：你去海边都干什么了？
　　生：俺潜水了，小鱼就在俺身边游。
　　师：哈哈，有意思！
　　生：太阳照得俺热极了，俺在沙滩上玩沙雕。
　　生：俺捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
　　师：那你当时的心情怎么样？
　　生：特别高兴。
　　生：好开心，都不想走了。
　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。
　　（生读，不够兴奋。）
　　师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）
　　师：你们喜欢这样的太阳吗？
　　生：喜欢！（大声地）
　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
　　指一名读。
　　师：假如能加上自身喜欢的动作就更好了。
　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）
　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
　　【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解俺就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的准确。】
　　师：同学们，俺们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）
　　生：省略号（大声地）
　　师：“省略号”在这表示什么？
　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
　　师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
　　生1：她把温暖的阳光送到世界各地。
　　生2：太阳让春天变得更加绚烂美丽！
　　师：说得多好啊！俺要把它打下来。
　　（教师现场打字）

admin

师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
　　师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让俺们的生活充溢生机！（全班响起热烈的掌声）
　　师：为俺们班的小诗人鼓掌！
　　师：太阳做的好事真不少，俺们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
　　生齐背。
　　【在教师的引导下，启发同学自由创作，教师把同学优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发同学的创作热情，说出更精炼的诗句，让同学有一种胜利的喜悦，更加激发同学学习诗歌的热情。】
　　师：太阳忙碌了一天，她会和俺们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
　　师：请你读读第三小节。
　　师：俺们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）
　　生：感叹号。
　　师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）
　　生：问号。
　　师：谁来读读第一句？
　　指一名读。
　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
　　生：俺真是舍不得，俺不想让她走。
　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
　　生读。
　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！
　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
　　师：找个同学完整的读读第三小节。
　　指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
　　师：谁愿意读读第四小节？
　　指一名读。
　　师：那里的小朋友还都在睡梦中等着太阳，俺们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
　　生：轻一些。
　　师：请你再来读一读。
　　生读。
　　师：老师把三、四小节分好了角色，
　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
　　生分角色有感情地练习朗读。
　　师：准备好了么？
　　生：好了!(信心十足)
　　师：希望俺们合作愉快！
　　分角色朗读，并配以动听的音乐。
　　师：俺为你们鼓掌。合作十分愉快！
　　师：同学们，俺们知道在别的国家里也有——（指板书）
　　生：鲜花，小树，小朋友。
　　师：太阳把她的金光也往——
　　生：鲜花上洒。
　　师：她也把小树——
　　生：往高处拔。
　　师：她也陪着——
　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
　　师：太阳不只是属于俺们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）
　　生：太阳是大家的
　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
　　生1：俺想说俺们要团结友爱，和睦相处。
　　生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
　　生3：俺想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
　　师：是啊！让俺们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
　　【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使同学的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导同学体会诗歌的寓意。】
　　四、朗读背诵、升华情感。
　　师：还有最后几分钟，俺们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
　　生：好！
　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
　　师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家扮演的诗朗诵《太阳是大家的》
　　全班起立扮演。
　　五、作业超市、自主选择。
　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
　　生：俺想有感情的朗读.
　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
　　生：俺喜欢这首诗，俺想把它抄下来。
　　师：好的，字迹一定要工整啊！
　　生：俺要把诗中最美丽的景色画下来。
　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！
　　生：俺想把这首诗背给小伙伴听。
　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自身喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课俺们就上到这，下课！
　　生：老师再见！谢谢老师！
　　【设计出不同的作业，供同学选择，充沛发挥同学的自主性和能动性。】
　
　　阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让同学在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、同学善学，同学读得充沛，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重同学在阅读中的独特感受，尊重同学对学习方式、学习内容的选择权。