人教版语文《果园机器人》公开课教案下载

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《果园机器人》公开课教案 1
　
一、教学要求
　　１、知识与技能：
　　　⑴　借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
　　　⑵　了解文中所介绍的机器人的工作原理。
　　　⑶　大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
　　　⑷　正确、流利地朗读课文
　　２、过程与方法：
　　　　通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
　　３、情感态度价值观：
　　　　通过阅读，激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
　　１、回忆上节课所学的电脑的神奇：
　　　　师：上节课俺们学了《俺家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
　　　　今天，俺们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。
　　　　师：课文中写的机器人是怎样的呢？
　　２、自由读课文，标出自然段，读准字音。
　　３、指名读文，正音：
　　　　罢工：不工作，停止工作。
　　　　特殊：特别的，与众不同的。
　　　　师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。
　　　　师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。
　　　　生代表自由发言，反馈。
　　　　师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。
　　　　（出示幻灯片）
　　　⑴　这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
　　　⑵　这种机器人会摘果子，装箱，运送。
　　　⑶　这种机器人不用电，自身会充电。
　　　⑷　这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自身充电，不停地工作。
　　　⑸　当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。　　　　
　　　　师：从刚才俺们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？
　　　　板书：
　　　　作用：摘果子、装箱、运送
　　　　能量来源：“吃”水果──糖──电
　　４、播放课件：
　　　　师：同学们刚才俺们认识了课文中的果园机器人，在实际生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界？
　　　　（出示机器人幻灯片）
　　　　师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去？
　　　　生：愿意！
　　　　师：请同学们在画本上进行设计。
　　５、同学动手设计机器人。
　　　　（出示幻灯片小小发明家）
　　６、交流介绍，评价同学作品。
　　７、小结：
　　　　同学们，要做一个真正的有身手的发明家，让自身设计的机器人为人类服务，俺们从小就必需要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
　
　
　

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《果园机器人》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、借助拼音读通读懂课文；
　　２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
　　３、培养同学爱科学，学科学的情感。
【教学过程】
一、揭示课题
　　１、你们对机器人有多少了解？
　　２、今天俺们就来学习第２４课《果园机器人》。
　　　　（板书课题）
二、整体感知
　　１、自读阅读提示，指名说说要求。
　　２、按阅读要求自读课文：
　　　⑴　借助拼音，读通读准课文：
　　　　　指明分段读课文，纠正字音。
　　　⑵　读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
　　　　　指名找出句子说一说。
　　　⑶　你觉得哪些地方有趣，请找出来读一读，说一说。
三、综合拓展
　　１、交流：
　　　　与同学交流你知道机器人还能干什么。
　　　⑴　小组交流；
　　　⑵　班级交流。
　　２、教师小结。
　
【教学反思】
　　本文内容有趣。机器人是同学很感兴趣的东西，所以读的时候自然很投入。由于课文内容易懂，所以同学能较准确地找出有趣的内容，并且找出了文中语言幽默有趣的句子进行朗读感悟。
　

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《果园机器人》公开课教案 3
　
【设计理念】
　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求俺们培养的同学从小敢于质疑，有独立见解、能独立考虑，同时又善于收集处置信息、善于合作、敢于创新。
　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和发明力培养的因素。教学中，进行发明思维的培养，促使他们主动探索，积极考虑，发展同学的智力发明力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为同学终身学习奠定基础。
【教学目标】
　　１、能力目标：
　　　　正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
　　２、情感目标：
　　　　了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
　
【教学重点】
　　了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
　　机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
　　１课时。
【公开课教案】
一、展示资料，设疑导入
　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自身对机器人有哪些了解？
　　　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界，更容易激发同学们的求知欲。
　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。
　　　　每个同学都有自身的学习愿望，让同学提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文，整体认知
　　１、生读阅读提示，明确阅读要求。
　　２、初读课文，读准读通。
　　３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
　　给予同学充沛的时间读书，让同学自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
　
三、全班交流，再次质疑
　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
　　２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决同学提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自身的情况选题解题）
　　３、找一找，读一读，说一说：
　　　　（自身觉得最有趣的句子）
　　　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”原本人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让俺感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。
　　在这一环节中，俺有三个意图：
　　１、培养同学合作学习的意识和习惯；
　　２、让同学爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为同学发明质疑的机会；
　　３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。同学的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以俺依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
　
四、理清顺序，探寻方法
　　１、引导同学理顺课文的叙述层次：
　　　　同学在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自身充电呢？”等。
　　２、交流这种叙述方法的好处。
　　　　领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处俺并没有特意布置一次小练笔，但同学有意识的来体会揣测作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、耐久的出现，俺想，这对同学写作能力的提高一定会有协助的。
　
五、选读片断，加深印象
　　１、生选自身喜欢的局部，进行感情朗读。
　　　　让同学选择自身喜欢的局部来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。
　　２、展示读。
　　　　同学都有自俺表示的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
　
六、回顾畅谈，拓展延伸
　　１、回顾课文。
　　２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
　　结束语：无论是《俺家跨上了“信息高速路”》还是今天俺们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便当。其实，正是生发生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是俺国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
　　杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的逾越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”俺让同学生发生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把同学送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。