人教版语文《西门豹》板书公开课教案

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《西门豹》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
　　２、能正确流利有感情地朗读课文。
　　３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。
　　４、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学准备】
　　１、同学：
　　　　收集西门豹的民间故事资料
　　２、教师：
　　　　做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
　　３、生字词课件：
　　　　巫婆头饰、化妆胭脂、口红。
第一课时
〖教学过程〗
一、读课题，说说理解
　　（战国时期魏国的官）
二、读课文，学习生字词
　　１、范读课文（要求：听清楚生字音）
　　２、自读课文，说说生字音形义及词义。
　　３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。
　　４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：
　　　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
　　　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。
　　５、读生字新词：
　　　⑴　齐读。
　　　⑵　抽读。
　　　⑶　去掉音节齐读。
三、提出不懂的词，合作解决
　　邺：古代地名。
　　开凿：大孔挖掘。
　　灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意
　　１、默读课文，想想课文各层次意思。
　　　　（给一定时间读书）
　　２、四人小组讨论，教师参与。
　　３、抽说：
　　　　根据课文内容，师生共研讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）
　　４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）
第二课时
〖教学过程〗
一、复习引入
　　上节课俺们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，俺们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质
　　１、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表示了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。
　　２、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）
　　３、探究（全班教师根据课文）。
　　４、读课文：
　　　⑴　自身有感情地朗读课文。
　　　⑵　同桌分角色朗读课文。
　　　⑶　有感情齐读课文
三、扮演课文
　　１、自身选伙伴组小组练习扮演，师巡视发现扮演好的。
　　２、选小组扮演。
四、拓展
　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。
第三课时
〖教学过程〗
一、读课文
二、写字
　　１、四人小组说说易错字或要注意的地方。
　　２、抽说：
　　　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性
　　　　注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）
　　３、书写。
三、作业
　　回家听写。
〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　　３０、西门豹
　　　　　　　　　　　　　　　　　善于调查研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　有智慧，讲战略
　　　　　　　　　　　　西门豹
　　　　　　　　　　　　　　　　　破除迷信，尊重科学
　　　　　　　　　　　　　　　　　为民办实事

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《西门豹》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、会认“娶、逼”等７个生字，会写“淹”等１４个生字，能正确读写“管理”等词语。
　　２、正确、流利、有语气地朗读课文。
　　３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。
　　４、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
　　５、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法。
　　６、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
　　７、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
　　８、接受破除迷信、尊重科学的教育。
　　９、感受西门豹的聪明才智。
　
【教学重点】
　　１、学习生字新词。
　　２、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
　
【教学难点】
　　１、正确流利朗读课文。
　　
　　２、理解西门豹方法妙在哪里。
第一课时
〖教学目标〗
　　１、会认“娶、逼”等７个生字，会写“淹”等１４个生字，能正确读写“管理”等词语。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　３、感受西门豹的聪明才智。
　
〖教学重点〗
　　学习生字新词。
　
〖教学难点〗
　　正确流利朗读课文。
　
〖教具〗
　　挂图。
　
〖教学方法〗
　　谈话法、自学法。
　
〖教学过程〗
一、创设情境 导入新课
　　师出示挂图，请同学观看。
　　问：图中的人物你们认识吗？
　　同学回答：（假如知道，回答“西门豹”。）
　　师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课俺们就来学习３０西门豹
　　（同学回答：假如不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你 们想更进一步了解他吗？这节课俺们就来学习３０西门豹）
　
二、初读课文 学习生字
　　１、用自身喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想方法解决。
　　　　（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）
　　２、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
　　３、检查字词掌握情况：
　　　⑴　字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。“跪、淌”重点指导读。
　　　⑵　再读一遍，给字组词或说一句话。
　　　⑶　同桌互相检查。
　　　⑷　出示词语“管理、田地”等，指名读。
　　４、书写生字：
　　　⑴　投影出示会写的十四个生字 ，指名读。
　　　⑵　指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。
　
三、再读课文，了解大意
　　１、自读课文，考虑：
　　　　想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
　　２、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。
　　３、板书：
　　　　摸清底细（１～９）
　　　　破除迷信（１０～１５）
　　　　兴修水利（１６）
　　４、指三名同学朗读课文。
　
四、课堂小结
　　西门豹用什么方法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让俺们下节课继续 学习。
〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　　３０、西门豹
　　　　　　　　　　　　　　　　淹　渠　灌　溉
第二课时
〖教学目标〗
　　１、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。
　　２、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
　　３、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法。
　　４、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听
　　５、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。
　
〖教学重点〗
　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的？
　
〖教学难点〗
　　理解西门豹方法妙在哪里？
　
〖教具〗
　　挂图。
　
〖教学方法〗
　　谈话法、自学法。
　
〖教学过程〗
一、创设情景，导入新课
　　上节课俺们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？
　　同学回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。
　　西门豹用什么方法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让俺们这节课继续学习。
　
二、理解课文
　　１、自由读课文，同时考虑：西门豹做了哪些事?
　　　　同学边读课文边勾画出来。
　　　　同学汇报。
　　　　过渡：
　　　　西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？
　　２、学习课文第一局部：摸清底细
　　　⑴　同学自由读课文第一局部：
　　　　　想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？
　　　　①　同学读后小组交流概括，汇报学习结果。
　　　　②　主要分析西门豹与老人的对话。
　　　　　Ａ、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。
　　　　　Ｂ、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
　　　　　Ｃ、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女小朋友。
　　　　　Ｄ、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
　　　⑵　练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。
　　　　　过渡：
　　　　　西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？胜利了吗？你是从哪知道的？
　　２、学习课文第二局部：破除迷信
　　　⑴　同学以小组为单位学习课文第二局部：
　　　　①　默读课文，考虑：
　　　　　　西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？
　　　　　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
　　　　②　小组讨论，汇报交流：
　　　　　Ａ、西门豹是怎样惩治巫婆的？
　　　　　　　引导同学抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。
　　　　　Ｂ、西门豹怎样惩治官绅头子的？
　　　　　　　启发同学体会假戏真做的妙处：西门豹带俺破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
　　　　　Ｃ、西门豹怎样教育其他官绅的？
　　　　　　　引导同学读有关句子，体会西门豹讲究战略、区别对待的做法。
　　　⑵　讨论：
　　　　　西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参与河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）
　　　　　同学汇报，得出巧妙之处：
　　　　　
　　　　　巧妙之一：布置周密。
　　　　　巧妙之二：若无其事。
　　　　　巧妙之三：假戏真做。
　　　　　巧妙之四：讲究战略，区别对待。
　　　　　过渡：
　　　　　西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？
　　３、学习课文第三局部：兴修水利
　　　　读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。
　
三、有感情地读课文，如情入境
　　１、自由读课文，要求要读出不同人物的语气。
　　２、分角色朗读课文，自由组合小组。
　　３、朗读展示。
　
四、说说写写，拓展延伸
　　１、文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。假如你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
　　２、西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？
〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　西门豹
　　　　　　　　　　　　摸清底细：善于调查研究
　　　　　　　　　　　　破除迷信：有智慧、讲战略
　　　　　　　　　　　　兴修水利
　
　

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《西门豹》公开课教案 3
【设计总理念】
　　注重同学的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心。俺们所面对的主体是小同学，由于小同学的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明发明。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。俺的目的就是要激活同学潜在的发明意识。这堂课俺尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖同学自主地探索学习；按同学问题的板块和进度，让同学在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让同学凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给同学以寻找语言转换的机会，在引导同学读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发同学的求异思维，激发创新渴望，发展同学的综合智能。
　　说明：第一课时，让同学完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；同学也肯定比以往要主动、积极得多。因此，同学通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充沛调动同学的积极性、发明性提高课堂效率何乐而不为呢？
【教学目标】
　　１、通过对西门豹惩治和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆略才智，培养同学主动探究、团结合作、勇于探索的精神。
　　２、通过《西门豹之巧妙》的片段写作，把同学不够规范、完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高同学的语文素养。
【教学重难点】
　　通过对西门豹惩治和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆略才智。
【教学过程】
一、谈话复习，确立研究内容
　　随机板书：田地荒芜　天灾
　　　　　　　人烟稀少　人祸
二、研究学习，综合训练提高
　　１、惩治巫婆和官绅头子：
　　　⑴　西门豹用什么方法来惩治巫婆和官绅头子？请同学们用自身喜欢的方式读读第二段，用“──”划出有关句子。
　　　　　反馈出示：
　　　　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说俺要另外选个漂亮的，过几天就送去。
　　　　　巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
　　　　　俺们一起来读读，把它读正确。
　　　⑵　这借口巧妙在哪里？请同学们组成小组进行研究：
　　　　　教师小结。
　　　⑶　指导朗读：
　　　　　同学试读，指名读，读给同桌听。
　　２、教育其他官绅：
　　　⑴　像这样话中有话的句子在第二段中还有吗？再找找看：
　　　　　出示：
　　　　　怎么还不回来，请你们去催催吧！
　　　　　起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
　　　⑵　能说出他话中的意思吗？能读好吗？
　　３、比较，明白目的不同：
　　　　小结并板书：
　　　　惩罚首恶　教育一般
　　４、齐读第二段，再次体会西门豹含蓄的语言，巧妙的方法。
　　５、结合写话练习，进行角色体验：
　　　⑴　结合写话进行角色体验（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句。）
　　　⑵　同学选择对象写并汇报交流。
　　６、师生一起小结。
看来，西门豹的做法的确（巧妙）。这以后做官的（好好做官），老百姓（不再相信迷信），人祸是解除了，那么天灾呢？课文写到了吗？让俺们一起来读读最后一段。
三、总结延伸
　　１、同学们，学到这儿，你有什么想对西门豹说的吗？（同学自由说）
　　２、激发同学继续探究欲望，并优秀好书。
【板书设计】
　　　　　　　　田地荒芜　　天灾　　巧妙　　破除迷信
　　　　　　　　人烟稀少　　人祸　　明白骗局
【课后反思】
　　收获：
　　１、运用新的教学理念：
　　　　反复钻研教材，向有经验的老师请教，把平时学到的新课程理念运用其中，几经修改，最后设计出令自身满意的、既符合同学实际又符合自身水平的教学设计。这堂课俺主要体现的教学理念是：充沛激活同学的发明性思维，让同学在自主合作、交流的过程中，学会自身解决问题。
　　　　在课堂中，俺注重同学的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心，目的就是激活同学潜在的发明意识。而核心问题的解决主要依赖同学自主地探索学习；按同学问题的板块和进度，让同学在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让同学凭借课文进行研究性学习，将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。给同学以寻找语言转换的机会，在引导同学读懂课文的同时，激发他们从不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发同学的求异思维，激发创新渴望，发展同学的综合智能。
　　２、教学灵感：
　　　　在讨论“为什么‘官绅头子’和‘官绅’处置方法不一样”时，同学开始只认为“官绅头子”罪恶更大。俺为引导同学这样问：假如这些官绅和巫婆、官绅头子一样坏，西门豹还会放过他们吗？”（这是备课中没有的，是根据当时同学出现单一的理解而引导提问的。）于是引出同学“这些官绅认识到自身错了”“西门豹为了给他们一个改过自新的机会”等多元理解。
　　缺乏：
　　１、时间布置合理性不够：
　　　　“不行……”句反馈时还可以多请几个同学说说，后面三句说得太多太杂。因当时考虑到假如不让同学说，是否显得不尊重同学。
　　２、引导作用不大：
　　　　（确切地说是教育机智的问题）虽然有引导，如“不行……”句中同学一开始就说到“西门豹以其人之身还治其人之道”时，俺感到大局部同学还没领会到这一点，就问：“那么巫婆以前是怎样的呢？”意在引导同学说出巫婆给河伯娶的媳妇都是漂亮的姑娘，那么西门豹说“这个姑娘不漂亮、要选个漂亮的再送去”就符合巫婆的情理，把巫婆投进漳河就是顺理成章的事，巫婆没有理由推辞。可同学还是在“巫婆和官绅勾结，以河伯娶媳妇为名来骗钱害人”这一点上做文章。估计同学已理解，教师没有再引导，而是让同学读句子。
　　３、“巧妙”强调不够到位：
　　　　应该说整节课的内容以“巧妙”串联、让同学围绕“巧妙”讨论和学习都很不错，但俺没有及时强调，导致大局部同学一开始理解不够透彻，参与面不大，重点外显性不够。在学完“不行……”句时，应强调“巧妙”；第二段小结时，应再次强调“巧妙”并板书，这样同学会更更有意识去感悟、体会。