西师大版三年级下册《莫高窟》公开课教案（优秀）

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《莫高窟》公开课教案1
　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
　　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。
　　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学重难点：
　　　1、品读理解课文第二段并背诵。
　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
　　教学对象及学习需要分析：
　　　　语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
　　　　开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
　　设计理念：
　　　1、同学是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。
　　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。
　　　3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，揭示课题
　　　　同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
　　　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）
　　　　这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）
　　　　今天俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。
　　　　［兴趣是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神秘感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、提出自读要求：
　　　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
　　　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
　　　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养同学良好的读书习惯。］
　　　2、检查自学效果：
　　　　（1）分自然段读课文，相机正音。
　　　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　　3、指导分段。
　　　　　［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以协助同学理清脉络，提高阅读能力。］
　　三、主动探究，朗读感悟
　　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
　　　2、学习第2自然段
　　　　（1）用自身喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
　　　　　　［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
　　　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
　　　　（3）同学交流质疑，教师相机点拨。
　　　　　　①（点击彩塑）引导同学浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
　　　　　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
　　　　　　　［同学自身能读懂的，教师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学习。在同学理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导同学图文对照，协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。］
　　　　　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
　　　　（4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
　　　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
　　　　（6）小结学法。
　　　　　　①找中心句②读文质疑③品读背诵
　　　　　　　［归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。］
　　　3、学习第3自然段
　　　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
　　　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
　　　　　　　［培养同学自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］
　　　　（3）朗读体会，想象画面。
　　　　　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
　　　　　　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
　　　　　　②文中还有这样的句子吗？
　　　　　　　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
　　　　　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
　　　　　　　［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了同学的语文实践能力。］
　　　　（4）引读背诵。
　　　4、学习第4自然段
　　　　（1）同学用以上方法自读、质疑、讨论。
　　　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
　　　　（3）指导朗读、背诵。
　　　　　　［放手让同学自读自悟，培养自能读书的能力。］
　　　5、学习课文第三段
　　　　（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
　　　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
　　　　（3）指导朗读。
　　　　　　［引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］
　　　6、学习课文第一段。
　　　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
　　　　（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化
　　　　［这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上发生共鸣。］
　　五、创设情境，复述课文
　　　　1、同学们，刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
　　　　2、练习、展示、评议。
　　六、课外延伸，构建联系
　　　　（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）
　　　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
　　　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
　　　　　［让同学从事感兴趣的自主活动，有利于培养同学团结合作、勇于创新的精神。］
　　教学效果评价：
　　《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了同学学习的主体性、实践性。
　　一、创设情境，诱发兴趣
　　让同学与文本对话，是俺们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
　　二、激发想象，感悟品味
　　小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了同学的自学能力。
　　《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，让同学反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。

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《莫高窟》公开课教案2
莫高窟公开课教案
步骤教师活动同学活动设计考虑
情景导入、确定研究主题
　1、导入：
　　 在俺国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保管最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，俺们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？
　2、今天，让俺们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。　　同学回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。
　　使同学回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导同学进入新课的学习和激发同学的学习兴趣。
　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
网上自主学习、合作探究
　1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学习。
　2、让同学以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
　3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。　1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。
　2、利用位置或兴趣喜好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。
　3、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自身所学的知识。　1、通过学习指南培养同学利用网络自主学习知识的能力。
　2、通过小组讨论，一起研究的方式可以培养同学协作学习的团队精神。
　3、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。
自由
交流
　1、组织同学进入"讨论交流"自由发表自身的意见或建议，也可以提出质疑。
　2、教师可作为其中的一员参与交流，对同学的发言作点评。　　根据自身对知识的学习，进入"讨论交流"和其他同学交流自身的看法、见解。　1、通过畅谈深化同学对莫高窟的认识。
　2、培养同学解释、组织和交流信息的能力。
　3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。
拓展
延伸
　1、引导同学以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。
　2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WＯＲD小报等形式，向同学们展示自身的学习效果。
　3、引导同学课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为同学解题的“教师留言簿”。　1、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。
　2、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。
　3、假如还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。　1、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。
　2、在教师指导下同学快速收集、处置、组织信息，逐步培养同学运用计算机收集、处置信息的能力。
　3、用留言的方式来及时交流解决同学学习中出现的问题，充沛体现了现代信息交流的快速、方便。

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《莫高窟》公开课教案3
　　教学目标：
　　　知识能力
　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
　　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
　　　过程方法
　　　　以同学的自读自悟为主，充沛发挥同学的主体作用，让同学参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
　　　情感态度
　　　　理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学重点、难点：
　　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
　　教学时间：三课时。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利地朗读课文。
　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
　　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　同学们，在俺国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，俺们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
　　2、同学自学课文。
　　3、检查自学效果。
　　（1）生字词正音。
　　(2)指名读课文中自身认为最难读的局部。
　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　师板书：彩塑
　　　　　　壁画
　　　　　　藏经洞
　　4、给课文分段。
　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
　　(2)同学标出分成的三段。
　　三、精读课文第二段
　　1、指名读，考虑：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
　　3、同学读后质疑，教师相机点拨。
　　①引导同学想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才干让人也好像看到这些样子，从而协助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
　　朗读体会，指导背诵。
　　4、小结学习第2自然段的方法。
　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
　　四、练习巩固
　　1、出示检测题
　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
　　五、检测反馈
　　1、实施检测，各人独立完成检测题。
　　2、评比完成检测题的情况。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　谁来说说，俺们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
　　二、精读课文3－4自然段，深化理解
　　精读课文第3自然段
　　1、要求同学根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
　　2、讨论交流自学效果。
　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
　　③出示投影片，同学朗读感悟。
　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
　　3、提示同学用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
　　精读课文第4自然段。
　　1、同学用以上方法自读、质疑、讨论。
　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
　　3、指导朗读、背诵。
　　4、小结。
　　三、练习巩固
　　1、出示检测题
　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
　　四、检测反馈
　　1、实施检测，各人独立完成检测题。
　　2、评比完成检测题的情况。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　抽查同学背诵第2——4自然段的情况。
　　二、精读课文第一、三段
　　学习第三段
　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
　　学习第一段。
　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
　　2、“蜂窝似的”说明了什么？
　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。
　　听课文，让同学回味全文，再次感受莫高窟绚烂辉煌的艺术文化。
　　三、创设情境，复述课文。
　　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向俺们这些未去过的人介绍她呢？
　　同学自身准备一下，然后指名介绍。
　　四、小练笔
　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是俺们的小乐园。
　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）