小学音乐优秀论文：小学音乐课中如何让男生主动表现

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成都市金花小学马双双
　　“表现”是适应当今社会激烈竞争的需要，如果说“毛遂自荐”在传统的封闭的社会中凤毛麟角的话，那么在当今社会，特别在知识经济时代则将会成为荐人用人的一种普遍形式。酒好也怕巷子深，即使一个人有旷世之才，但如果不能“表现”或不善于“表现”，也难以觅到用武之地。音乐新课标中提到：表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在教学中，我发现男生往往年级越高越不愿意表现自己。我校组建的合唱队、舞蹈队主动报名参加的男生人数也远不如女生，这一现象也是众多音乐教师感到头痛的问题。针对这一问题，我进行了一个阶段的探索研究，有一些经验体会，总结如下：
　　一、音乐教师要与男孩子们建立良好的师生关系
　　要让男生知道老师重视他、关心他。音乐教师任课班级很多，往往很难记住全体学生的姓名，我总是努力去熟悉学生，至少在一学期内能叫出班上所有学生的姓名。打招呼时，也叫出学生的姓名。这样学生对我就有了一种亲切感。学生会对教师能叫出他们的名字感到满足，进而和我特别亲热，在我教的课上积极参与，自然对我的课产生兴趣。
　　教学中，我态度亲切、和蔼，使学生没有了压迫感，拉近了师生间的距离，学生不仅会主动投入到音乐教学中去，有的学生甚至下课了还久久不愿离去，围在我身边主动和我交谈，畏惧心理荡然无存了。
　　二、信任、鼓励男生，培养表现意识
　　低年级的男生对音乐表现还是较为主动的，但高年级的男生开始表现出被动、畏惧。这种现象在小学音乐课中是较为普遍的。笔者认为，学生是存在差异的，老师应更多的看到学生个体的进步，多一些纵向比较，少一些横向比较，赏识每一个孩子。多说“你再努力一点就更好了！”“其实你的声音很好听！”之类的话，鼓励学生多表现。
　　课堂教学中，学生唱歌、表演或回答结束后，可以让大家为表演者找优点，让同学之间彼此欣赏，激发学生学习音乐的积极性。对于有困难的男生要辅导，制定适合他们的学习目标，帮助他们达到目标，建立信心，使他们有成功感，有些唱歌老跑调的学生可能会在乐理、表演等方面表现较好，教师不必对于他们的音不准而耿耿于怀。音乐教育的目的不是培养学生都成为音乐家。每个学生都有权利用自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与音乐的活动，表达个人的情绪。对于尖子生，教师要提出更高的要求，让学生确定更高的目标，多让他们学些课外的东西，有了进步，及时肯定。让学生在教师的赏识中不断进步。
　　在教学中采用表扬、鼓励的手段，用以激发和培养学生表现欲是很有必要的。可以采用口头鼓励、眼神鼓励、黑板表扬、书面五星表扬等。值得注意的是，著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那你就不必使用‘学得好有奖的’的办法。该用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望和音乐本身给师生带来的巨大享受。”也就是说鼓励、表扬的手段因人而异，要考虑不同的对象。对那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣是最好的表扬和鼓励，那些口头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，对这类学生要适当地多使用表扬鼓励的方法。
　　三、教师要认真示范，引导表现
　　音乐教师要注意的是，如果想让班上的男生敢于表现，那老师您首先要做一个大方、敢于表现的老师，热情、大方、好表现的的老师往往会充分调动学生的表现热情，让学生情不自禁的主动参与表现。
　　笔者在教学歌曲、舞蹈、器乐曲时，都会把自己当作一名演员，自信、大方、完整、有艺术性地把节目展示给学生看，以激发学生的表现欲望，帮助学生抛开顾虑，自然地融入表