《我会用计算器吗？》教学设计

wangluo

张 珂



教学目标：



1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。



2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。



3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。



教学重点：利用计算器进行简单的计算。



教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。



教具、学具准备：



1、学具：每个学生自备一个计算器；



2、教具：自制CAI课件、计算器、视频展示台等。



教学过程：



一、师生对话，引出新知识



师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？



生：计算器！（板书：计算器）



师：是啊！咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢？



学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。



师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。



二、分组活动，操作计算器



1、推销员比赛



师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒！



（课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）



生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；



生2：我觉得应该介绍键盘和功能；



生3：还可以说一下这款计算器的优点！



……



师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！



学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）



小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。



师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧！



（课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。）



2、复习基本按键



师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。



课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？



结合学生的回答课件逐一出示答案。



3、计算器的简单计算



（1）尝试练习



师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）



生：会。



师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。



（课件逐一出示教材第30页11题的部分练习）



128+284＝ 24×7.6＝ 532-178＝ 371÷7＝



0.092÷1.15×25＝ 8765-32×21＝



指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。



（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。



师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？



生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。



生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计



算减法。



师：那么究竟哪个答案是对的呢？



（学生争论不休。）



师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个



键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？



教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：



先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我



们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。



学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。



师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算



器的使用还有什么疑问吗？



生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。



生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。



……



教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可



以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。



三、男女竞赛，看谁算得快



1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！



课件演示：



第一组： 17+83＝   62-12＝   1000×5＝



第二组： 7865+3497＝   835×23＝   1305÷45＝



（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）



2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？



学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。



师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。



四、走进生活，解决新问题



师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）



一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……



◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。



◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。



◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。



（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正



确输入。



（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。



（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？



(学生自由发表意见)



（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！



五、开展游戏，探索规律



师：（出示主持人李咏图片）知道他是谁吗？



生：《非常6+1》的节目主持人李咏。



师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？



（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）



金蛋1：9999×1＝     9999×2＝



9999×3＝     9999×4＝



9999×5＝     9999×7＝



9999×9＝



由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？



小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。



金蛋2：课件出示 1122÷34=



111222÷334=



11112222÷3334=



学生用计算器计算，集体汇报答案。



师：请大家继续算一下这个答案！



111111222222÷333334=



当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。



师：你遇到什么问题了？



生：计算器已经不能把这些数显示出来了。



问：那怎么办？你发现规律了吗？



引导学生利用发现的规律继续算得数：



111…122…2÷333…34＝



N个 N个     N-1个



师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。



金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话！



六：课堂总结，畅谈收获



1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？



2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

行云流水

教学设计合理、全面[fly]！[/fly]