人教版小学语文五年级上册──《窃读记》公开课教案

admin

俺爱阅读──人教版五年级上册第一单元公开课教案
　　设计理念
　　把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。
　　设计说明
　　单元学习活动名称为：“俺爱阅读”
　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：
　　1．“读书交流会”。（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
　　这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。
　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
　　4．“汇报与展示”。
　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

admin

读书交流会
　　一、读书交流
　　冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”
　　新学期又开始了，一本本新书又在等着俺们去读了。俺们每个人至少都有四年的读书经历了，让俺们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）
　　暑假中同学们读了什么书？
　　在几年的读书生活中有哪些读书感受？
　　最喜欢看哪本书？
　　知道哪些关于读书的名言？
　　知道哪些读书人的故事？
　　……
　　在小组内交流一起感兴趣的话题。
　　选择一两个话题，全班交流。
　　二、俺的读书生活
　　有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）
　　三、俺读过的书
　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自身独特的感受，何况俺们还读了许多不同的书。俺想，书中肯定有千百种滋味在俺们心头，就让俺们交流一下俺们读过的书。
　　四、访问爱书人
　　俺们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。俺们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
　　开始采访活动。
　　交流采访结果：说出自身准备的问题，教师做好记录。
　　读一读被采访人的回答。
　　谈一谈采访后的收获。
　　五、共商读书节
　　1．教师宣布开展读书节活动。
　　分组讨论：俺们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）
　　教师进行总结评价。
　　感受读书快乐
　　搜集名人读书故事或读书名言；
　　选一本自身喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
　　写一个读书推荐卡，把自身喜欢的书推荐给同学；
　　访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
　　去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；
　　给自身的图书归类，做个书目。
　　……
　　小组汇报各自的活动，说一说，假如俺们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
　　2．制定方案。
　　小组交流，选出一项自身组想搞的活动。一起讨论，写出活动计划。
　　3．全班交流。
　　各组读出自身的计划。听取他组的优点，对自身组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
　　4．修改方案。
　　通过交流，对自身组定下的计划进行修改，使之更加完善。
　　5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
　　希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。

admin

品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》公开课教案一
　　　　　　　　　　 　　　　
　　学习目标
　　　1．认知7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。
　　学习重点
　　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
　　学习准备
　　　课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
　　课时布置：
　　3课时
　　学习过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　品读书滋味（第一课时）
　　一、导入
　　　　上节课，俺们进行了读书交流，从交流中俺感觉到读书真的很重要。在阅读中，俺们不只能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让俺们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音一起感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验
　　　1．初读课文，读准生字词。
　　　2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
　　三、二品读书滋味，体会音乐美
　　　1．接读课文。
　　　2．接读的同学来说说读书的滋味；听书的同学来说说听书的滋味。
　　　　　教师引导同学体会到书给俺们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
　　　3．根据自身对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
　　　　是啊，读书有千百种滋味。让俺们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
　　　1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
　　　　　“俺很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
　　　2．默读课文，边读边画。
　　　　　俺们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让俺们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──俺很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
　　　　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自身的体会。
　　　　　“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
　　　　　“俺合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
　　　　　“俺低着头走出书店，脚站得有些麻木，俺却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
　　　　　“俺要把自身隐藏起来，有时俺会贴在一个大人身边，仿佛俺是他的小妹妹或小孩子。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
　　　　　“俺害怕被书店老板发现，每当俺觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，俺会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才干读完。”作者读书，是在人多他人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔走的滋味也不好受。
　　　　　“俺已饿得饥肠辘辘，那时俺也难免要做白日梦……”作者读书，经常忍饥挨饿的。
　　　　　“俺的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
　　　　　……
　　五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
　　　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才干读出书中的更多味道。
　　　　小组内分段朗读课文，各自说说自身读后的新滋味。
　　六、俺的收获
　　　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？

admin

做阅读记录卡（第二课时）
　　一、回顾课文
　　　　上节课俺们学习了《窃读记》，让俺们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
　　二、读懂作者
　　　　这篇文章俺们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味发生，可有一件事俺始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
　　　　（引导同学谈出更深的认知：作者酷爱读书。）
　　三、写阅读记录卡
　　　　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才干写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，俺们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
　　　1．用自身的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
　　　2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
　　　3．全班汇报交流：读一读自身摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
　　　　（1）引导同学注意到作者对复杂心理活动的描写。
　　　　　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
　　　　　　　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得俺回不去了。”其实，俺的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
　　　　　　　　俺已饿得饥肠辘辘，那时俺也难免要做白日梦……
　　　　　　　　俺害怕被书店老板发现……一种惧怕。
　　　　　　　　激发同学读出这种复杂的感受。
　　　　（2）同时也要引导同学注意到作者细致的动作描写。
　　　　　　　如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。俺的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
　　　　　　　　　俺的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
　　　　　　　　　俺要把自身隐藏起来，有时俺会贴在一个大人身边，仿佛俺是他的小妹妹或小孩子。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
　　　　　　　　　俺合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
　　　　　　　　　急忙打开书，一页，两页，俺像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
　　　4．练习朗读。
　　　　　师生一起来练读，个人读；把自身找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
　　四、补充资料，倡议个性阅读
　　　　分发资料：《窃读记》节选。
　　　1．用心读文章，品味文章。
　　　　　动笔去划一划，写一写自身的感受。
　　　2．全班交流读书的收获与感受。（引导同学能够简单用上学习课文时的方法。谈出自身的体会，自身的滋味。）
　　五、拓展延伸
　　　1．谈读书经历。
　　　　　把自身的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自身内心真实的感受。
　　　2．假如没有了书，世界将会是怎样？
　　　3．搜集名人读书故事，并做好记录。
　　编辑短评：这几篇教学设计较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动交叉到课文的学习中，真正让同学动起来而不致使活动落空。缺乏之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，同学的负担较重。（王林）