人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》公开课教案3篇

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《小鹿的玫瑰花》公开课教案 1
　
第一课时
〖课型〗
　　新授。
〖教法学法〗
　　自主合作探究。
〖教学目标〗
　　１、认知８个生字。
　　２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教学重点、难点〗
　　１、认知８个生字。
　　２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教具准备〗
　　生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
　　师：同学们喜欢花吗？看学校里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？
　　生介绍花名。
　　师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？俺们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
　　１、请同学们先借助拼音读读课文吧！
　　　　（生读课文）
　　２、生交流认字的方法。
　　３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！
　　　　生答。
　　４、生开火车认字、组词。
　　５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉俺们什么事？请你们先读一读课文，然后用自身的话说说课文的内容。
　　　　生读课文，然后在小组内讲故事。
　　６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？
　　　　（生上台讲故事）
三、朗读感悟
　　１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉俺们什么？
　　　　（生答）
　　２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？
　　　　（生答）
　　　⑴　师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？
　　　　　（生读）
　　　⑵　师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？
　　　　　（生答）
　　　⑶　师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？
　　　　　（伤心、失望）
　　　　　谁来试一试？
　　　　　生竞赛读第三小节。
　　　⑷　师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白局部，好吗？
　　　　　生分角色朗读４～８小节。
　　　⑸　师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？
　　　　　生提问，其它生解疑。如：
　　　　　（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）
　　３、分角色朗读课文：
　　　　现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白局部。
　　　　师生一起朗读。
　　　　师：你们觉得谁读得最好，为什么？
　　　　生生评议。
　　　　师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！
　　　　小组朗读。
四、课堂小结
　　小鹿的心灵可真美啊！只要对他人有协助，它就非常的高兴了，俺建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？
〖板书设计〗
　　４、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
　　新授课。
〖教法学法〗
　　自主、探究合作。
〖教学目标〗
　　１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
　　２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
　　1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
　　２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
　　生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
　　复习：分角色扮演课文。
　　师：上节课俺们又认知了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
　　同桌互考。
二、认读生字
　　师出示带生字的词语，检查同学认字情况：
　　１、让同学当小老师，教读词语中的生字。
　　２、老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。
　　３、同学自记生字。
　　４、老师采取开火车的方法，检查同学。
　　５、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
　　１、师：现在，俺们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
　　　　生书空，明白“弟”只有７笔。
　　２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
　　　　生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
　　３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？
　　　　小老师教写生字。
　　４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
　　　　生写生字。
　　５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么一起点呢？
　　　　生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
　　６、师：还要注意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。
　　７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么一起点？
　　　　生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
　　８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？
　　　　小老师教写生字。生写生字。
　　　　请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
　　　　生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后俺会读
　　师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？
　　生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、安排作业
　　把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
　　　　　　　　　４、小鹿的玫瑰花
　　弟　哥　骨　抽　拐　浇　终　静　躺　谢　渐　微

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《小鹿的玫瑰花》公开课教案 3
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　会认８个生字，会写１２个字。积累“俺会读”中的词语。
　　　⑵　分角色朗读课文。
　　　⑶　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
　　２、重点：
　　　　会认生字，会写生字，积累词语。
　　３、难点：
　　　　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
【教学课时】
　　２课时。
【教学步骤】
第一课时
一、谈话导入揭示课题
　　１、同学们，你们喜欢花吗？
　　２、喜欢什么花？为什么喜欢？
　　３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天俺们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
　　１、自由读课文，用自身喜欢的记号标出文中的生字词。
　　２、画好了，同桌之间互相认读。
　　３、师生互动，体会，识记字词。
　　４、抢读生字词。
　　５、组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
　　１、自由读课文：
　　　　要求读准字音，读通句子。
　　２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
　　３、教师范读课文，小朋友们考虑：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
　　１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。
　　２、齐读１、２自然段，和小鹿一起分享这份高兴的心情吧。
　　３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
　　４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
　　５、体会读小鹿失望心情的句子。
　　６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。
　　７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。
　　８、（出示句子）对此朗读：
　　　⑴　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”
　　　⑵　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
　　　　　（指导朗读）
　　９、自由分角色朗读。
　　１０、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
　　１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
　　２、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？假如不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
　　现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为他人带来欢乐和幸福。同学们，让俺们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比他人更加欢乐和幸福。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　４　小鹿的玫瑰花
　　　　　　　　　　　栽　　三十二朵　（高兴）
　　　　　　　　　　　躲　　一瘸一拐　（焦急）　　小鹿
　　　　　　　　　　　看　　不到一朵　（失望）　（没白栽）
　　　　　　　　　　　　　　黄莺
　　　　　　　　　　　（高兴）幸福　欢乐
　　　　　　　　　　　　　　微风
【课后反思】
　　《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让同学认知到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在同学初读感知的情况下，老师指导同学从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让同学在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

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《小鹿的玫瑰花》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。
　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　３、充沛感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认知到为他人发明幸福，自身从中也能得到快乐。
【教学重点】
　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
　
【课时布置】
　　２课时。
　
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　１、实物导入：
　　　　教师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
　　　　（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
　　　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
　　　　（板书课题）
　　２、谈话导入：
　　　　（出示玫瑰花和小鹿的图片）
　　　　认知它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
　　１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
　　２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
　　３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
　　４、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
　　二年级下学期，同学已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发同学的学习热情，利于同学自主识字和合作学习。
三、讨论
　　１、找出描写鹿弟弟的话，引导同学质疑：你有什么不明白的地方吗？
　　　　（同学可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
　　２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
　　１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导同学想象：小鹿栽花时会想些什么？
　　２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
　　３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
　　在课文的空白处，利用“移情”战略，引导同学设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
　　１、自由读：
　　　　同学自身选择喜欢的方式读文。
　　２、交流读：
　　　　向学习伙伴请教──自身哪里读得好？哪里还需要改进？
　　３、竞赛读：
　　　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
　　给同学自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同同学的个性差别和学习需求，有效激发同学参与读书的欲望。
六、练习
　　结合课文情境进行写话训练：
　　１、花骨朵渐渐地长大了。
　　２、小鹿静静地躺在床上养病。
　　３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
　　（注意引导同学拓宽思路，看谁说的句子和他人不一样）
七、写字
　　学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：
　　１、同学观察：写这几个字应该注意什么？
　　２、教师范写指导：
　　　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
　　　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
　　　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
　　３、作业展示，师生评议。
　　　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自身的作业）
　　引导同学主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让同学初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
　　１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
　　２、有感情地朗读课文。
二、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
　　１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
　　２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
　　３、教师小结：小鹿自身虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在他人的心田里，他人感到快乐，小鹿自身也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使同学深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
三、扮演
　　１、同桌之间练习分角色朗读课文。
　　２、同学在组内选择自身喜欢的角色练习扮演，研究角色的表情和语言。
　　　　（可以适当展开想象，进行发明性的扮演）
　　　　教师巡视，相机进行指导。
　　３、每组推荐一名同学进行全班竞赛，大家一起评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
　　扮演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了同学的合作能力。
四、练习
　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字：
　　１、认读生字，口头组词，想方法记住它们。
　　２、同学观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
　　３、同学书写，直到自身满意为止。
【板书设计】
　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
　　　　　　　　（带来快乐）　（受伤）　（失望）
　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
　　　　　　　　　（快乐、幸福）
　　　　　　　为他人带来幸福快乐，自身更快乐。
【教学反思】
　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学考虑而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人发明幸福生活的过程中自身也体验到幸福和快乐的思想情操，给同学以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到烘托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的小朋友会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，同学会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的小朋友会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但俺们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给小朋友增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真同学在课堂上提了以上问题，让自身尴尬无比，看来，俺们的教材还要多从小朋友的眼睛动身，多考虑小朋友的观点，才干更完美！