人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案

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《棉花姑娘》教学设计设计之一
　　教学要求：
　　1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
　　2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
　　3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
　　教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
　　第一课时
　　一、揭题，导入新课
　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！
　　棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
　　二、初读课文
　　1、老师范读课文，同学整体感知。
　　①同学自读课文。
　　a．该通全文。
　　b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
　　三、引导理解
　　1、学习第1自然段。
　　a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
　　b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
　　c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
　　d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
　　2、学习第2自然段。I
　　a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
　　b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
　　c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
　　3、学习第3－5向然段。
　　a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
　　什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
　　b．小织汇报交流，指导朗读。
　　4、学习第6自然段。
　　a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
　　b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
　　c．拓展练习：
　　碧绿碧绿的
　　雪白雪白的________________________________________________
　　四、有感情地朗读课文
　　第二课时
　　一、继续学习
　　1、自读课文。
　　2、分角色扮演。
　　先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
　　二、识记生字
　　1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
　　3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。
　　三、指导写字
　　①出示要写的市。
　　提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
　　“帮”字左上局部的竖撇要出头。
　　观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。
　　同学临摹，描红练习。师巡视辅导。

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《棉花姑娘》教学设计设计之二
　　第一课时
　　一、导入
　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让俺们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
　　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
　　二、激趣学文，整体感知
　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
　　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
　　三、读通课文，识记生字
　　1、想要讲好这个故事，俺们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认知的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
　　（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？
　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？
　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）
　　治病（谁见过这个字？）
　　齐读第一自然段。
　　（2）还有难读的句子吗？
　　“俺们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫俺们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
　　“请你帮俺捉害虫吧！”
　　“对不起，俺只会捉空中飞的害虫，你还是请他人来帮助吧！”
　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
　　5、俺请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，依照自然段）
　　6、下面俺们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
　　四、巩固生字
　　1、今天俺们要认知的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑）
　　2、生字娃娃看见大家都认知他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？
　　句子：（1）盼盼到家，丰衣足食。
　　（2）俺的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
　　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
　　（2）俺终于把姑妈盼来了。
　　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
　　五、写字：只、星。
　　1、今天俺们还要学会写两个字：只、星
　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
　　六、结束语。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、会认“姑、娘”等7个生字。
　　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
　　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
　　教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
　　教学准备：图片、幻灯片、卡片。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、上节课老师安排同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
　　2、今天俺们要来认知一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以俺们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
　　3、可是倒霉的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？
　　过渡：就让俺们带着这些问题来学习课文吧！
　　二、初读课文：
　　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
　　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
　　3、反馈：
　　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
　　①出示相关的小节，自由练读。
　　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
　　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
　　④再次指名读，要求初步读得有感情。
　　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
　　①出示相关的小节，自由练读。
　　②指名读，注意“咧”字音。
　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？
　　④请初步有感情地读课文。
　　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
　　①找到相关的小节，自由练读。
　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
　　④师生一起分角色读一读第四小节。
　　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）
　　⑷朗读2-4小节。
　　①快速读，完成以下练习。
　　燕子只会捉——的害虫。
　　啄木鸟只会捉——的害虫。
　　青蛙只会捉——的害虫。
　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
　　③反馈
　　三、学习生字词：
　　1、出示词语：（带音节）指名读一读。
　　姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点
　　２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据同学的发言随机写下词语。
　　（姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点）
　　３、读句子：
　　小朋友真了不起，不只会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让俺们运用他们来了解更多的知识吧！
　　小小知识库：
　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
　　四、总结：
　　这节课俺们初步朗读了课文，认知了那么多的生字婴幼儿，下一节课，俺们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？　　

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《棉花姑娘》教学设计设计之三
　　一、学习目标：
　　1．认知“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3．认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　二、教学重点、难点：
　　本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有热爱科学的兴趣。
　　三、教学特色：
　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导同学个性化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的兴趣。
　　四、教学方法：
　　小组讨论、角色扮演、示范、演示。
　　五、课前准备：
　　多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。
　　六、教学时间：2课时。
　　七、教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题：
　　1、（出示棉花图）同学们，你们认知它吗？它叫什么？（棉花）
　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，同学齐读）。
　　3、认知“姑、娘”两个字。
　　二、学习第一自然段并随文识字：
　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（同学自由发言）
　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（同学圈出：蚜虫）
　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）
　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（同学自由回答）
　　5、俺们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自身的话给大家说说。
　　7、“盼”和“治”都是俺们今天要认知的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
　　三、整体感知课文。
　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（同学回答，教师板书动物名字）
　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让俺们仔细地来研究研究吧。
　　四、朗读理解课文。
　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导同学读出急切地、充溢希望的语气）
　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（同学用划一划，读一读的方法自学）
　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（同学回答，教师板书答案：
　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
　　5、感情朗读1——4自然段。
　　五、复习生字，承上启下。
　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向俺们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）
　　小朋友，俺是棉花姑娘。俺身上长了许多蚜虫，可难过了。俺多么盼望着有人给俺治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给俺治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮俺吧！
　　2、同学们，你们有方法吗？（请同学说说自身的想法，不一定依照课文的意思，只要有道理即可）
　　六、结束：
　　同学们刚才想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
　　七、课后作业：
　　熟读全文、做一个文中出现的自身喜欢的动物头饰。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
　　2、熟读全文，分角色扮演。
　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
　　教学过程：
　　一、复习生字。
　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。同学假如认知纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
　　二、学习课文5、6自然段。
　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？俺们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉俺们？（同学回答，教师板书：惊奇）
　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请同学做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认知七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（同学回答）
　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
　　7、不久之后，当俺们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？俺们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（同学讨论后读）
　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，同学练习：碧绿碧绿的
　　雪白雪白的
　　三、分角色扮演读。
　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（同学小组讨论并反馈）
　　2、俺们今天都选择了自身最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，俺们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他同学根据自身选择的角色读）
　　3、请一组较优秀的同学上台展示。
　　4、拓展：当读到最后一句话时，俺们小朋友都有一个一起的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（同学想象发言）
　　四、生字书写。
　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导同学书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
　　2、请同学观察每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。
　　3、同学临写，描红练习。师巡回指导。
　　4、展示优秀同学作业。
　　五、展示台。
　　同学互相交流自身课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

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《棉花姑娘》教学设计设计之四
　　教学要求：
　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮助、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
　　2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
　　3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
　　教学媒体：
　　多媒体、ppt
　　教学过程：
　　一、谈话揭示课题
　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
　　2、教学“棉”
　　（1）读准字音
　　（2）你用什么好方法记住这个字？
　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。
　　4、今天俺们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
　　5、同学齐读课题
　　（板书课题）
　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
　　二、课件出示童话故事，整体感知
　　三、初读课文
　　同学自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
　　四、感悟课文，理解课文
　　（一）学习第一节
　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
　　（3）教同学字“许、恶、盼”
　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
　　（5）教师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。
　　（6）齐读第一节
　　（二）学习第6、7节
　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了俺们，自由读一读。
　　2、七星瓢虫身手大吗？你从哪里知道的？
　　3、教同学字“忽”
　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
　　（展示同学收集的有关资料。）
　　5、介绍瓢虫家族。
　　6、七星瓢虫身手这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你扮演一下这个神态。
　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
　　8、同学读第七小节。
　　9、教同学字：“碧”
　　10、棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？
　　（三）学习2……5节
　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
　　1、自主、探究、合作学习2……5小结。
　　（1）小组合作，选择自身喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
　　自学提示：A分角色朗读对话
　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
　　C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
　　（2）小组合作学习，相互交流。
　　（3）汇报。
　　A、教同学字
　　B、同学交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能协助它。
　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
　　同学读并评价
　　师：那它们为什么没有协助棉花姑娘呢？
　　（4）指导同学朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
　　（5）同学小组读。大家评价。
　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
　　3、汇报学习收获
　　（小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏）
　　4师小结：现在俺们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
　　5读有关句子
　　四、复习生字
　　五、师小结：
　　今天俺们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想协助棉花而是心有余而力缺乏，但是它们都是俺们的好朋友。同学们在俺们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
　　同学交流自身收集到的资料。
　　六：总结：
　　每种动物都有自身的身手，它们是自然界中不可缺少的组成局部，是俺们人类的好朋友，俺们可要好好保护它们呀！
　　课后反思：
　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。　　

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《棉花姑娘》教学设计设计之五
　　一、教材分析
　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。
　　二、设计理念
　　在朗读课文中，让同学有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的扮演方式来代替教师的讲解和分析，给同学留下张扬个性的空间。
　　三、教学目标
　　1．认知“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3．认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　4、提高同学理解词语的能力。
　　4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
　　四、教学重点
　　认字、写字、读好请求的语气。
　　五、课时布置；二课时
　　六、教学流程
　　第一课时
　　一、导入揭题
　　1、谈话导入
　　俺们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是假如棉花生病了，怎么办呢？
　　2、创设情景揭题
　　小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？
　　3、出示小动物的图片
　　燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。
　　二、初读课文
　　1、自由读文
　　2、用“——”线划出生字，多读几遍。
　　3、标出自然段写出序号。
　　4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？
　　为什么？小组讨论
　　5、同学根据要求读课文
　　6、反馈
　　7、教师适当的指导朗读。
　　三、读中理解词句
　　1、齐读课文
　　2、分段朗读
　　3、你知道了什么？你明白了什么？
　　四、小结
　　大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，俺们应该维护这些小动物。
　第二课时
　　一、指导分角色朗读
　　1、指名分段朗读。
　　2、小组内分角色朗读。
　　3、各自试读试演自身的角色内容。
　　4、小组内扮演。
　　5、以小组为单位向全班展示。
　　6、同学评价，教师评价，多给予鼓励。
　　二、识字写字
　　1、卡片认读,开火车认读、组词。
　　2、分析字形结构,口头组词、扩词。
　　3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？
　　4、指名说一说,反馈。
　　三、指导书写
　　1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半局部的笔画。
　　2、注意观察生字在田字格的位置,范写。
　　3、同学描写临写,练习组词写词。
　　4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。
　　四、小结
　　同学们今天俺们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。

admin

《棉花姑娘》课后反思之一
　　《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自身治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。
　　课堂上，同学活动的时间一般应占每节课的三分之二，才干体现同学的主体性。这节课，俺在初读课文时就让同学充沛自读，自同学字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，俺给同学充沛的时间进行同桌、四人小组分角色练习扮演，再汇报评议。整节课，俺充沛地让同学自学、讨论、读书、评议、扮演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让同学参与的充沛时间，讲求参与的效果。假如在检测学习效果，俺再设计让同学分段接力读课文，其他同学点点画画作记录，读完后，通过同学之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？同学都非常积极地发言。

admin

《棉花姑娘》课后反思之二
　　棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自身治病的故事，告诉同学燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
　　在本节课的公开课教案中，包括了生字教学和课文学习两局部。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，协助同学复习巩固。写生字环节中，首先让同学观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让同学自身练习。学习形式不时变化，同学乐于接受，学习效果较好。
　　在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四局部进行教学。课文里角色较多，俺采用了多种形式的朗读，协助同学理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，俺采用了老师读文，同学边听边想象，然后说说自身仿佛看到了什么，让同学在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并布置了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，俺先让同学充沛地说，再在课本上填空，同学的说话、想象能力得到拓展。
　　在本节课上，也还存在一些问题，有待俺在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引同学的注意力，提高学习的积极性。