人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教案(精华)

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《小壁虎借尾巴》公开课教案 1
　
　
【课前透视】
　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认知到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
　　课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。
【教学目标】
　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。
　　２、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
　　１、课件、生字卡片、动物头饰。
　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。
　
【课时】
　　两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
　　１、猜谜语：
　　　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
　　２、复习导入：
　　　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
　　１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。
　　　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）
　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）
　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
　　蛇是翘舌音。
　　虎的声母是“h”，不是“f”。
　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
　　１、图文对照读课文，考虑：
　　　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
　　２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
　　　⑴　出示句子：
　　　　　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？
　　　　　小鱼，把尾巴借给俺。
　　　　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
　　　⑵　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
　　　　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
　　３、方法迁移：
　　　　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）
　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）
　　１、重点指导“有、在、什、么”四个字。
　　２、同学书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入（读说结合，再次感知读文）
　　回忆：
　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）
　　１、学习６、７自然段，自读讨论：
　　　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
　　２、指导朗读：
　　　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？
　　　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
　　１、分角色朗读全文。
　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。
　　　　（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
　　３、分组扮演，全班评议改进。
　　　　评议规范：
　　　　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）
　　１、书后练习“读读说说”。
　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）
　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。
【教学建议】
　　一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

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《小壁虎借尾巴》公开课教案 2
　
【教学要求】
　　１、会认“壁、虎”等９个生字。
　　２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
　　认字、朗读。
【教学难点】
　　了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
　　课件、生字卡。
【学具准备】
　　生字卡。
【教学过程】
一、谜语导入
　　１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
　　　　（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）
　　　　同学自由猜谜语，教师板书：壁虎。
　　　　相机让同学学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。　　　
　　２、你还了解壁虎什么呢？
　　３、根据同学的不同回答导入新课，如：
　　　　今天俺们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
　　　　（师板题，同学齐读）　
　　　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
　　４、看到这个题目，你想知道什么呢？
　　　　（同学自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认知生字
　　１、这几个问题，书中都给俺们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
　　２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和俺们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认知的字婴幼儿在下面轻轻的点一个点。
　　３、点点的字婴幼儿你准备怎样记住它呢？
　　　　（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）　
　　４、老师这里有几个生字不认知，你们能帮帮俺吗？
　　　　（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
　　５、点点的字婴幼儿俺们都认知了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
　　　　（同学齐读课文）　　
三、学习课文，指导朗读
　　１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
　　２、同学自由协助大家解决问题，根据同学的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
　　３、学习第一、二自然段：
　　　⑴　问题：
　　　　　为什么借尾巴？
　　　　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
　　　　　（同学自由读，感受语气；指名同学读，集体评议；全班齐读）
　　　⑵　问题：
　　　　　向谁去借尾巴？
　　　　①　他是怎样向小鱼借尾巴的？
　　　　　　（自由读小壁虎的话）
　　　　　　出示课件。
　　　　　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名同学读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
　　　　　　（指名两人分角色读一读）
　　　　　　男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读　
　　　　②　小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自身读读课文，想想问题的答案吧。
　　　　　　课件出示问题：
　　　　　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
　　　　　　指导朗读。　　
　　　⑶　结果怎样？
　　　　　小壁虎和俺们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，同学感受评议）同学练读，读出更加伤心和难过的语气。
　　　⑷　同学齐读第七自然段：
　　　　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
　　　　　指名一、二名同学说。
　　　　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？俺们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、总结
　　通过学习这篇文章，你懂得了什么？

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《小壁虎借尾巴》公开课教案 3
　
　
【教学目标】
　　１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个生字。
　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
　　识字和写字。
【教具准备】
　　图片、生字卡。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
　　出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认知生字
　　１、借助图画独立读课文：
　　　　遇到不认知的字画下来，想方法认记。
　　２、小组合作：
　　　　小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认知了哪些字，是用什么方法认知的，同学没有说到的，教师协助。
　　３、指名读课文：
　　　　分自然段读课文，检查反馈自学效果。边读边想，说说知道了什么？
三、再读课文，读中感悟
　　１、读课文：
　　　　说一说小壁虎为什么要借尾巴。
　　２、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？
　　　　读一读，让同学利用图片扮演。
　　３、没有尾巴的小壁虎心情怎样？
　　　　读一读，注意语气。
　　４、小壁虎向谁借尾巴了？
　　　⑴　重点指导读第三自然段：
　　　　　注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。
　　　⑵　小组合作学习：
　　　　　依照上面的方法学习第４、５自然段。
　　　　　同学边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。
　　５、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？
　　　　引导同学说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。
　　　　体会没有借到尾巴的小壁虎的心情：
　　　　指导读第６自然段，注意读出“难过”的语气。
　　６、齐读第７自然段，考虑：
　　　⑴　说说知道了什么。
　　　⑵　了解小壁虎的尾巴的特点。
　　　⑶　指导朗读第７自然段：
　　　　　注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。
四、课后延伸
　　你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。
五、作业设计
　　１、把词语连成句子读一读：
２、读一读，说一说：
　　　　游来游去　　　　飞来飞去　　　　跑来跑去
　　　　__来__去　　　　__来__去　　　　__来__去
六、板书设计
第二课时
一、复习检查
　　１、交流同学收集的资料。
　　２、出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
　　１、利用识字方法记忆字形：
　　　⑴　熟字带生字：
　　　　　准→难祖→姐桃→逃。
　　　⑵　熟字加偏旁：
　　　　　几→虎文→蚊它→蛇。
　　２、指名读字扩词。
三、指导书写
　　１、教师在田字格里示范写字。
　　２、同学仿写。
　　３、展示交流。
四、课堂作业设计
　　１、写出下列汉字的笔顺：
　　　　在：___________________ 变：___________________
　　　　条：___________________ 有：___________________
　　２、比一比，口头组词：
　　　　蚊（　　）　　难（　　）　　桃（　　）
　　　　蛇（　　）　　推（　　）　　逃（　　）
五、板书设计
　　　　　　　　　　　　１７、小壁虎借尾巴（图）
　　
　　　　　　　　　　　有　　虎　蚊　蛇　壁　　条
　　　　　　　　　　　在　　　　　　　　　　　变
　　　　　　　　　　　什　借　逃　难　姐　新　么