2014——2015学年度第一学期一年级数学教学工作总结

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2014——2015学年度第一学期一年级数学教学工作总结
于宗华
本学期担任一（2）班和一（3）班数学教学工作，以学校工作计划、教研组工作计划、开学初制定的教学计划为指导，认真、踏实地完成了本学期的数学教学工作。具体工作总结如下：
一、班级情况。
2班这学期共44人,3名住校生、3名走读生、38名日托生。3班这学期共43人,2名走读生,41名日托生。本学期刚学习写字，很多孩子握笔姿势不对，经过一段时间的锻炼，大部分孩子已经掌握正确的握笔姿势，在日字格中书写数字也比较漂亮，但是有个别几个孩子始终找不到感觉，字迹很潦草。课堂上大部分孩子都能紧跟老师，但是有个别几个孩子听课状态不是很好，学习习惯还需加强。2班有5个学困生，4人经过努力也有了很大的进步。1人始终是不及格，孩子没有数感，注意力不集中，思维能力较弱。3班学习氛围一般，有8个学困生。2班期末成绩1人未达优而且是不及格，90分以下1人，90分—100分26人，100分16人；3班1人未达优，90分以下有5人，90分—100分31人，100分7人。两个班在整体一年级中还有差距。
二、教学情况。
（一）课堂。
根据2班、3班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、及时反思，高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。
经过一学期的接触，在了解学生原有的知识质量上，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，并采取相应的预防措施。
本学期采取“四段式”教学，引导学生自己提问题，独立思考，与同伴交流讨论，动手实践寻找解决问题的方法，亲历问题解决的过程，使学生在课堂充分地思起来，问起来，动起来，在互动中学习。特别是一些计算课（凑十法），我让学生做小老师，学生的问、小老师的解答，这样的形式，让学生体验成功，提升能力。
为了让学生养成良好的学习习惯，从以下几个方面培养：
上课认真听讲，积极举手发言；坐姿要端正；上课有事必须先举手，经过老师同意再告诉老师。作业书写尽量做到干净、整洁、大方，而且所有字要排整齐，字迹大小一致。
（二）作业。
布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担 。
每天的作业保证下午第一节课就发回去，方便学生及时改错，如果学生有不懂的地方可以及时辅导。对于《学习指导》是全批全改，对于《黄冈小状元》是利用一些激励手段让家长督促孩子改。

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四、期末试卷分析。

   （一）试卷分析

本此次数学试题内容全面，覆盖广泛。注重考查了学生基础知识的掌握和基本能力的培养。试题内容全面，贴近生活，考查了学生联系生活的能力。试题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。孩子联系生活实际，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。体现了灵活性。

优点：

基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快。

不足：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待提高。

2、学生马虎现象严重，解决问题中，将结果写在算式中还得正确结果，计算中加减法看错。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

4、空间想象能力欠佳，8个小正方体组成一个大正方体都能想象，小正方体多几个就想象不出，因此失分较多。

（二）改进措施：

1、及时反思，针对每个学生进行分析。

2、培养学生举一反三能力。

3、继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

4、 加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.

5、 利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高。

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五、家校沟通。

本学期的家校沟通还是以《学习指导》为主，延续老办法，周末作业中把本周学习的知识重点张贴出来，方便家长及时了解孩子的学习进度，也能及时辅导，对孩子知识掌握有一个把关。在放学后来校接孩子的家长，通常都会面谈孩子在校的表现，学习态度等，有些家长忙的，通常是打电话或者是短信交流孩子的情况。有个别特殊情况的孩子，就请家长到校来面谈。

六、自我研训。
    1、读书：

　  阅读名师的书，从中学习名师的高招。

　　2、课堂教学方面

　  关注每位学生，关注学生的思维过程，以追问的形式促使学生的思维向深处发展，让学生的思维动起来，活起来。

　　3、其它方面：

　  校内多听其他教师的课，学习她们的优点。

总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；当然，工作成绩的取得，离不开领导的关心、指导和同事们的帮助及关怀；工作中还有许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的进步。