如何提升课堂提问的亮度

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如何提升课堂提问的亮度
陈文华
       爱因期坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。这句话在小学语文课堂教学提问中显得尤其重要。作为教师，要在深入钻研教材的基础上，抓住几个提问点进行突破，并以点带面形成问题系统，力求使提问能有所侧重，也就是提问要讲究艺术，要问到“点子”上。一个好的课堂提问除了要掌握好提问的时度、广度、难度、深度、角度外，亮度也是不容忽视的。一个精妙的提问能调动学生学习积极性，促使学生积极思维，培养独立思考分析问题，解决问题的能力。笔者结合自己的教学实验经验谈变提升课堂设计亮度的几种方法。
1、猜谜式提问。由于小学生好奇、爱动脑，将提问寓于谜语中，让学生在猜谜中思考。如教学《落花生》，可在课前提问：“麻布衣裳白夹里，粉红衬衫裹身体，白白胖胖从土来，一粒一粒真好吃。你猜这是什么？”
字词教学也可用此法。如教“盘”字，可编谜语“说碗不是碗，食堂饭店忙不闲，家家户户都要用，稍不留心就打烂”。
2、质疑式提问。根据课堂特点，在阅读中质疑，引导学生去发现问题，提出问题。如在教《田忌赛马》一课时，我注意引导学生质疑：“为什么孙膑只调整一下马出场的顺序，就能反败为胜？这一方法为什么孙膑想到而田忌没有想到？”通过质疑讨论，使学生懂得田忌的思路是固定的，孙膑能大胆求异，从多种假设和构思中找出了取胜的最佳方法。
3、想像式提问。课文中的想像性问题，可以激发学生的想像，在与文本对话中进行形象再创造，是发展儿童形象思维的重要手段，更是提高他们阅读能力的十分有效的方法。如教学《雨点》一课，在帮助学生理解雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同表现后，引导学生说说“春天的雨点，还会落在哪睦地方，它们在这些地方又是什么样子的？”学生很快便能想象创作：“雨点落在花园里，花儿乐得张嘴笑；雨点落在田野里，苗儿乐得向上爬……”学生在展开想象的同时，使抽象的文字活了起来。既有利于课文理解，又有利于想象能力的培养。
4、比拟式提问。比拟式提问就是运用拟人拟物的手法，变抽象的为形象，减少难度，增强趣味性。如《蒲公英》一课，我采用化“我”为物的方法提问：“你们现在全是蒲公英，你能说说你飘落到哪，有什么发现？”学生进入了童话世界，与教材的距离大大缩短了。

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5、矛盾式提问。这是一种揭示式认知材料与学生认识水平和能力的矛盾，从而产生心理不平衡，进而产生内驱力的方法。如《小马过河》课文中松鼠对小马说水很深，昨天它的同样被水淹死；老马说水很浅，刚没小腿，能蹚过去。我抓住矛盾设计提问：“水到底是深还是浅呢？”很自然地引发学生的悬念，引起学生急于到课文中探个究竟的意向。

6、补“白”式提问。在课文留下的艺术空白处设问，能激发学生联想，开拓思维空间，从而填补空白，达到加深理解的目的。如《做一片美的叶子》一课，学文后引导学生说说：“假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树对人们说些什么？”这就问在空白处，易激发学生想象，使他们依据教材，理解教材，而又超越教材，学生在奇思妙想中深刻领会无私奉献的含义。

      总而言之，要想提升课堂提问设计的亮度，必须以深入钻研教材，准确把握教材，清楚地了解学生年龄特征和学生知识水平为前提。在课堂实施过程中，教师还必须掌握因材施教，因人设疑的原则。只有这样，提问才能有助于教学，有助于充分发挥学生自主学习的潜力，从而培养学生独立思考分析问题、解决问题的能力。